信息化技術在職高教學中的應用初探

劉鵬

[摘? ? ? ? ? ?要]? 簡要對比傳統教學模式與信息化教學模式的優劣，通過教學案例介紹了信息化技術在職業高中教學的優勢：通過將教材立體化、微課、視頻、多媒體技術讓學生從枯燥的文字閱讀、記憶轉變為可視化學習;調動學生的手、眼、耳、心共同學習，極大地提高學生學習的積極性和創造性，讓學生在輕松快樂中學習到知識。

[關? ? 鍵? ?詞]? 信息化技術;職業高中教學;教學模式

[中圖分類號]? G712 ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2018）35-0222-02

隨著互聯網技術的發展、智能手機的普及和移動多媒體技術的成熟，應用信息化技術在學生課堂教學中被廣泛應用，這也為職高教學的信息化教學模式帶來了從投影機到電腦多媒體技術再到互聯網技術的科技發展的巨大變革。

一、傳統教學與信息化教學模式的區別

百度百科對信息化教學解釋為：以現代教學理念為指導，以信息技術為支持，應用研究現代教學方法、信息化教學模式，明確以學生為中心，強調情境對信息化教學的主要作用，強調協作學習的關鍵作用，強調對學習環境的設計，強調利用各種信息資源來支持學生的學習。

由此可以看出在信息技術的應用中，學生為中心、情境教學是這一教學模式的核心內容。它與傳統教學模式有本質的區別。傳統模式教學的基本程序是：激發學生學習動機—復習舊課—講授新知識—鞏固運用—檢查評價。這一模式有利于教師主導作用的發揮，也有利于教師對課堂教學的組織、管理與控制，缺點是忽視了學生的主動性、創造性。學生的學習是被動的、教師控制的，長時間的教學使學生普遍缺乏主動學習和主動獲取知識的意識，進而成為知識和經驗的存儲器和復印機，在以后就業及工作中缺乏創造性。

職業高中的老師絕大部分是國家正規師范院校培養的全日制專本科學生。并沒有在工廠、企業、車間、生產線實習實踐的經歷，對工廠、企業需要什么樣的人才，需要學生掌握什么知識以及掌握到何種程度并不知曉，因而大多數教師只是把教材中的知識原封不動地講給學生，讓學生去記公式、定義、定理，去背性質、原理等，即便有改進，也是講課方法的變化，仍然主要通過黑板去傳授教材、書本中的內容。學生得到的只有枯燥的文字，記下來的只是干巴巴的條文，與企業生產的實際情況并不匹配。

而信息化教學模式則是根據現代化教學環境中信息的傳遞方式和學生對知識信息加工的心理過程，充分利用現代教育技術手段的支持，調動盡可能多的教學媒體信息資源，構建良好的學習環境，在教師的組織和指導下，充分發揮學生的主動性、積極性、創造性，使學生能真正成為知識信息的主動構建者，進而得到良好的教學效果。以計算機為主的現代教學媒體（多媒體計算機、教學網絡、校園網和因特網）的出現帶來了傳統教學媒體（教材、黑板、試卷）的巨大變革。

二、信息化教學的理論基礎

美國緬因州國家實驗室為我們提出了一個學習金字塔：學習中通過聽講學習到的內容只有5%被留存，而視聽可達20%，討論則有50%的學習留存率。從這個學習金字塔可知，視覺化學習獲得的知識比單純的聽講要多得多。這是近幾年來，微課這種教學方式得以大發展的原因。微課是針對一個科研課題點或某個學習環節而設計、解決一個重點，圍繞學生感興趣的某個問題而設計的教學形態。移動互聯網的快速發展促使經濟和社會生活發生了深刻變化，顛覆了互聯網世界以網頁為核心的應用形態。

微課的特點是持續時間短，形式靈活、新穎，可以隨時隨地利用互聯網平臺學習。既可以引導學生預習、又可導入新課、更可以復習再現。它最大的優勢是以學習者為中心，由學習者自主選擇學習什么、學習多少，體現了學習的靈活性。教師的任務由對學生的主導、控制轉變為引導、點撥、激勵、組織、指導、評價。也由于互聯網的發展，教師與學生掌握知識量的不對等性發生巨大的變化。教師與學生對知識的掌握不再是一桶水和一杯水的關系，互聯網讓教師與學生同時看到相同的知識。

三、職高教學實踐

我本人在為生物制藥班學生講授藥物質量檢驗技術課程中藥品、抽樣與樣品、藥物檢驗的特定物質、檢驗儀器和設施等內容時，充分利用計算機多媒體和校園因特網，改變了傳統的單純板書、閱讀教材、枯燥的講解、死記硬背概念等方法。

首先，我在備課時針對教材中講到的藥品這一內容，利用互聯網搜索相關的圖片、文件、文章，在課堂上用多媒體展示中藥、西藥的圖片，讓學生通過觀看具體的中藥材、中藥飲片、中成藥、抗生素等內容來代替文字表述;之后讓學生分組討論并分析研究這些圖片中的藥品有何不同點與相同點，如何加以區分，如劑型、制作方法等這些本來是教師要講授的內容，盡可能地讓學生討論，之后再由學生總結出來，并將此部分內容引申到藥品如何擺放，如內服外用分開，OTC與非OTC藥分開等，為他們以后學習并考取藥品購銷員證書做些鋪墊;采用自制視頻與藥品講座形式來吸引學生的注意力或采用由互聯網下載動畫內容來授課，也可以采用多媒體PPT形式講授。總之，運用多種方式將教材中枯燥的文字內容轉化為圖形、圖片等可視化內容，激發了學生學習的主動性，提高了學生學習的興趣。讓學生在學習時手、眼、耳、心共同參與學習，沉浸于藥品、藥物、制藥的情境中，讓學生討論、觀看進而理解、思考、自學本該由教師講授的知識，激發了學生的學習熱情，取得了較好的教學效果。

本來職高學生就不愛聽枯燥乏味的講課，當這種可視化內容出現時，學生不需要生硬地理解、背誦、記憶，便在頭腦留下較為深刻的印象。除此之外，還可利用學生都擁有的智能手機在校園網上自己查找藥品檢驗用的特定物質，并按照教材上的標準品、檢定菌、實驗動物等幾類進行分類，讓學生感到有興趣，在小組討論中有話說，尤其在實驗動物這項內容中，學生討論得很激烈，為動物建立紀念碑的討論讓學生樹立了對動物的尊重意識。在整個教學過程中，學生不僅輕松地學習了教材中的相關內容，還在討論、上網中提出了更多的問題，比如，有的學生在網絡上搜索到試劑分類的一張圖片，但與其他同學搜索的相同內容分類不一致，這激發了學生提問、討論，加深了學生對知識的理解。

在以上的整個教學過程中采用了可視化教學，學生的學習興趣提高了，厭學情緒降低了。因為信息化教學模式首先使教材立體化而不只是干巴巴的平面文字;其次激發了學生的興趣和主動學習的意識;最后在教學過程中教師始終是引導、組織學生學習，而不是枯燥無味地講解、背教案，學生是在愉快的心境中學習知識，并讓學生感到知識是學生自己討論、分析得到的，不是教師強迫他們記憶的。我認為這是信息化教學的最關鍵之處。

四、信息化教學的優點

（一）信息資源豐富，知識量大

互聯網上任一內容詞條下都有成千上萬的相關信息解釋，這可以引起學生思維的聯想，比如，語文課給學生講授胡同文化內容時，當打開互聯網搜索到王府井周邊胡同時，一些相關的名人故居、胡同歷史沿革、文人掌故、歷史事件、甚至與商業經濟、政治、歷史社會變遷等海量的信息，讓學生了解了關于胡同的許多相關知識，如胡同的由來、建筑的樣式、居住過的歷史名人、發生過的歷史事件等，讓學生在一種情境之中學習胡同這一核心內容。

（二）有利于提高學生學習的主動性、積極性

我認真觀察過不論多么不愛學習、不喜歡寫作業的學生，當我把教材上的相關內容用圖片或PPT投影到多媒體上時都能吸引他們的注意力，學生也都能在自己的智能手機上搜索相關的知識內容。這說明了信息化教學模式確實能激發學生的學習積極性。要注意的一點是教師要有引導、有選擇、有目的地帶領學生學習，指望老師提出要求，學生便規規矩矩按照信息化教學模式學習是不現實的。

（三）互助互動

信息化教學一定要讓學生討論、互動，才能最大限度地發揮信息化教學模式的優勢。每名學生利用網絡搜索到的信息是不一樣的，每名學生對圖片的反應感覺是不同的，要讓學生表達出來，這樣，既可以培養他們的語言表達能力，也可以培養他們與人交流協作、表達自己觀點的能力。對他們的創造力有極大的幫助。由于互聯網的發展，尤其是移動互聯網的發展，知識的記憶退到次要地位，對知識的加工整理、歸納總結、提煉創新上升為第一位。

五、結語

十二屆全國人大三次會議李克強總理在政府工作報告中首次提出了“互聯網+”行動計劃、“互聯網+”教育、“互聯網+”職業教育將蓬勃發展，為我國的職業教育帶來新的機遇。信息化教學隨著互聯網技術的普及而得到大發展，教師要跟上時代的步伐，應用先進的科學技術為我國的社會主義現代化建設培養更多人才。

參考文獻：

[1]胡宏鐸，陳蘭麗.信息化手段在高職《信號與系統》教學中的應用初探[J].河北企業，2016（5）：148-149.

[2]黃實.信息化手段在中職數學教學中的應用初探[J].教育教學論壇，2016（37）：246-247.