“彈幕”在英語國家概況課程教學(xué)中的應(yīng)用與創(chuàng)新

左寶霞　周璐陽

[摘? ? ? ? ? ?要]? 就“彈幕”在英語國家概況課程教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行初步探索。首先，對彈幕的概念、使用方法進(jìn)行介紹;進(jìn)而以天津天獅學(xué)院外國語系英語專業(yè)基礎(chǔ)課程英語國家概況的彈幕教學(xué)實踐為例，通過問卷調(diào)查、焦點小組訪談法等實證研究方法，對英語專業(yè)課堂彈幕實踐應(yīng)用效果進(jìn)行研究;對彈幕在英語國家概況課程教學(xué)中具體應(yīng)用、效果、應(yīng)用中存在問題及解決方案進(jìn)行闡述，旨在對新興即時互動網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用于英語專業(yè)課程教學(xué)中進(jìn)行有益探索。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 彈幕;英語國家概況;即時互動;應(yīng)用

[中圖分類號]? G642? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2018）35-0058-02

隨著智能手機(jī)等電子智能設(shè)備迅速普及，課堂上學(xué)生使用手機(jī)情況愈加普遍。在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下獲取新知識的途徑和速度迅速超越了傳統(tǒng)模式，利用移動互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)已經(jīng)成為不可逆轉(zhuǎn)潮流。作為高校英語教師，要追蹤最新高等教育教學(xué)發(fā)展的潮流，盡力匯聚最優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，要用于探索最新、最先進(jìn)教育教學(xué)模式。“彈幕互動式教學(xué)”的出現(xiàn)，引起了學(xué)生的“食欲”，迎合了學(xué)生好奇心，加深師生之間感情，提升了師生之間的交流效率，提高了學(xué)生“抬頭率”，進(jìn)而構(gòu)建了和諧的師生互動氛圍，極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和自覺性，活躍了課堂氣氛，使學(xué)生課堂參與度越發(fā)高漲。

一、彈幕簡介

彈幕互動式教學(xué)能夠?qū)⑦^去定制式教育模式遷移為一種個性化教育模式，較少地關(guān)注知識的傳遞，轉(zhuǎn)而關(guān)注創(chuàng)新、探索和發(fā)現(xiàn)。彈幕互動式教學(xué)要求學(xué)生先在課下做充分的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備，找出、發(fā)現(xiàn)問題，教師在課堂上講解到該問題時學(xué)生可以在手機(jī)客戶端上將自己的疑慮利用彈幕的形式發(fā)出來，教師可以隨時掌控學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，并對該時間節(jié)點下學(xué)生提出的問題進(jìn)行現(xiàn)場答疑。

二、學(xué)生對彈幕及其接受程度的相關(guān)調(diào)查

隨著科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，英語課堂教學(xué)活動越來越多樣化，以下是本課題組所進(jìn)行的關(guān)于彈幕與教學(xué)相結(jié)合調(diào)查活動，首先調(diào)查了學(xué)生對彈幕了解程度：本課題組在天津天獅學(xué)院外國語學(xué)院2016級英語專業(yè)學(xué)生中進(jìn)行了問卷調(diào)查，下發(fā)問卷共計95份，收回90份，其中有效問卷88份。在這88個受調(diào)對象中，有56.58%學(xué)生熟知彈幕，18.34%學(xué)生比較了解彈幕，19.20%學(xué)生知道彈幕，僅有5.88%學(xué)生表示對彈幕一無所知。平時有自己固定登陸的彈幕網(wǎng)站的學(xué)生比例為調(diào)查對象總數(shù)的32%。結(jié)果與本課題組預(yù)期存在一定的差距，這也間接增加了本次教學(xué)實驗的難度和限制了所能取得的效果。但在本詞調(diào)查中發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生都知道彈幕，只有很少一部分學(xué)生不了解彈幕，這對接下來的實驗提供了諸多便利。

本課題組隨機(jī)抽取了20名學(xué)生進(jìn)行深度訪談。提出兩個開放性問題：關(guān)于如何運用彈幕提高學(xué)習(xí)效率;對教學(xué)與彈幕更好地相結(jié)合的建議。受訪學(xué)生暢所欲言，學(xué)生建議：大家都希望上課方式更加幽默，學(xué)生希望可以自由發(fā)表自己的言論，希望可以加入更多實時互動，加強(qiáng)師生互動，增進(jìn)師生感情的交流，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)與彈幕完全可以結(jié)合得更好：可以分屏以免覆蓋全部屏幕，避免遮擋有效信息;加強(qiáng)數(shù)字化的管理;控制無效言論以及無關(guān)言論的彈出;在彈幕內(nèi)容加上有關(guān)科目的注釋;可以用彈幕進(jìn)行問題搶答;將彈幕嵌入教師的授課PPT里;可以開發(fā)多種顏色的彈幕，以吸引學(xué)生的眼球;學(xué)生在網(wǎng)課中可以通過彈幕提問;傳統(tǒng)教學(xué)互動與彈幕并重;屏蔽無意義的彈幕評論等。

基于上述的數(shù)據(jù)分析，本課題組開始在一些英語專業(yè)基礎(chǔ)課程的課堂上嘗試彈幕互動式教學(xué)。

三、彈幕在英語國家概況課程教學(xué)中的嘗試與應(yīng)用

在英語國家概況課程的學(xué)習(xí)過程中，英美國家的語言、文化、社會習(xí)俗等部分都是比較枯燥乏味的，加之所選教材是全英文的教材，所以學(xué)生不免產(chǎn)生厭學(xué)和抵觸的情緒。為了改善課堂沉悶的教學(xué)氣氛，筆者在英語國家概況教學(xué)的以下兩個環(huán)節(jié)嘗試和應(yīng)用了彈幕互動式教學(xué)。

（一）名詞解釋

（二）回顧評價

四、應(yīng)用效果

經(jīng)過上述一系列課堂教學(xué)活動的實驗，本課題組得到了一系列實驗結(jié)果，彈幕應(yīng)用于課堂互動式教學(xué)，優(yōu)缺點兼?zhèn)洌葘⑵鋺?yīng)用效果表述如下。

（一）有效地調(diào)動了學(xué)生參與課堂互動的積極性

彈幕融合教學(xué)的首要顯著有點就是能夠極大地激發(fā)學(xué)生的好奇心、新奇感，引發(fā)學(xué)生關(guān)注教師授課內(nèi)容的興趣，是創(chuàng)新出了一種顛覆傳統(tǒng)的嶄新教學(xué)模式。有同學(xué)表示，自己對教師授課內(nèi)容評價得到了大家關(guān)注，可以實時地對其他同學(xué)的表現(xiàn)進(jìn)行直白的評價，感到互動感增強(qiáng)了。還有學(xué)生表示：課上老師總會問一些問題，有些知道答案，但是又不敢當(dāng)眾回答，彈幕提供了一個寬闊的討論平臺，大家可以表露自己真實想法。

（二）增強(qiáng)了英語學(xué)習(xí)的趣味性，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)意

從課堂彈幕的內(nèi)容來看，這種模式能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性和發(fā)散性思維。在眾多學(xué)生都在發(fā)送彈幕時，想要自己的彈幕受到別人的關(guān)注，就必須擁有奪人眼球創(chuàng)意法。可以有效激發(fā)學(xué)生對某些問題進(jìn)行深入的思考和奇異的探索，還可以促成頭腦風(fēng)暴的實施，及團(tuán)隊合作行為的實現(xiàn)。

（三）有效地改善了傳統(tǒng)英語課堂氣氛

傳統(tǒng)英語課堂，是教師的“一言堂”，沒有學(xué)生展示自己聰明才智和無限創(chuàng)意的機(jī)會。這種“填鴨式”教學(xué)方式早已被遠(yuǎn)遠(yuǎn)地拋在了九霄云外。彈幕互動式教學(xué)，將可以把學(xué)生手里的智能手機(jī)為我所用，使手機(jī)成為英語學(xué)習(xí)新型工具和交流學(xué)習(xí)心得的好助手，即時的作答、反饋以及評價，都給沉悶的傳統(tǒng)課堂注入了一股新鮮活力，使課堂瞬間變得生機(jī)勃勃。

（四）改善了師生關(guān)系

彈幕在英語專業(yè)基礎(chǔ)課程中的應(yīng)用實際上搭建了在課堂上學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容之間的高效互動渠道。學(xué)生能夠就課堂內(nèi)容、教師表現(xiàn)做出發(fā)散性的評價甚至為其拓展內(nèi)容，這點充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，取得了較好的教學(xué)效果。更重要的是，彈幕互動教學(xué)模式極大地改善了教師和學(xué)生之間的關(guān)系，拉近了教師和學(xué)生之間的心靈上的距離，對教師教學(xué)產(chǎn)生強(qiáng)烈認(rèn)同感。

五、應(yīng)用中存在的問題及解決方案

作為一種嶄新的教學(xué)改革嘗試，彈幕互動式教學(xué)同樣具有一定的局限性。這種局限主要體現(xiàn)在硬件條件、軟件條件以及課堂秩序維持上。

（一）無關(guān)信息隨意發(fā)布

彈幕內(nèi)容大多是一些無實際意義的圖片和“贊”“好”等極短的詞句，沒有多少“干貨”，學(xué)生很難提出真正有價值的評論和建議，很難和教師的課堂教學(xué)產(chǎn)生有效互動。本課題組分析可能這是囿于情面學(xué)生不愿意當(dāng)眾調(diào)侃教師和課堂內(nèi)容，也可能是彈幕內(nèi)容本身大部分就是無聊的、沒有建設(shè)性的。暫時來看，彈幕內(nèi)容適合做為一個課堂調(diào)劑氣氛的部分，還不能成為主體。

（二）喧賓奪主，忽視主題

在課堂教學(xué)實驗中發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生過于關(guān)注“彈幕”這一新奇的教學(xué)方式，而忽略了真正的教學(xué)內(nèi)容，使這種技術(shù)的應(yīng)用有點“喧賓奪主”。在訪談中有學(xué)生提出：在課堂上加入這種元素有一部分原因是要吸引學(xué)生看黑板，但是現(xiàn)在大家反而低頭看手機(jī)了，畢竟看微信的話在手機(jī)上看比在屏幕上清楚得多。

（三）占用過多課堂授課時間

在課堂教學(xué)中使用彈幕，由于教師要對學(xué)生的點評或回答進(jìn)行接收、查看，點評、解釋等一些環(huán)節(jié)，這無疑會增加此課堂教學(xué)環(huán)節(jié)時間，如果此方式采用環(huán)節(jié)過多，對教學(xué)進(jìn)度的完成會造成一定影響。教師必須堅持“技術(shù)為教學(xué)服務(wù)”的原則，讓它對教學(xué)產(chǎn)生有效引導(dǎo)，而不能被它“牽著鼻子走”，應(yīng)充分發(fā)揮它的優(yōu)勢，揚長避短。

（四）解決方案

以天津天獅學(xué)院外語系為例，在英語專業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)過程當(dāng)中，教師加入了彈幕元素，可以利用微信網(wǎng)頁版將線上和線下互動結(jié)合。達(dá)到實時評論，實時互動的效果。通過多角度豐富的教學(xué)手段，使學(xué)生能在學(xué)習(xí)知識的同時充分理解新時代英語跨文化交際的豐富內(nèi)涵及意義。

六、結(jié)語

英語專業(yè)教師的教學(xué)目標(biāo)必須著眼未來，根據(jù)學(xué)生的需求，充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)帶來的優(yōu)勢，優(yōu)化教學(xué)流程，創(chuàng)新教學(xué)方法，豐富教學(xué)內(nèi)容，在課堂上真正抓住學(xué)生的注意力，讓學(xué)生真正成為課堂的中心。總之，隨著移動新媒體時代的飛速發(fā)展，英語專業(yè)的學(xué)習(xí)和教育不僅面臨新挑戰(zhàn)，同時也帶來了無限機(jī)遇。英語專業(yè)課程的改革將是一個長期又艱巨的任務(wù)，作為培養(yǎng)外語應(yīng)用型人才的高校，要緊跟時代步伐、緊緊抓住機(jī)遇，堅持創(chuàng)新，不斷推陳出新，才能貼合應(yīng)用型外語人才的培養(yǎng)要求，為我國外語人才的培養(yǎng)添磚加瓦。

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