基于CDIO工程教育理念的電氣工程專業(yè)課程體系建設(shè)

王峰　張旭隆　曹言敬　張榮真

[摘? ? ? ? ? ?要]? 結(jié)合電氣行業(yè)人才需求特點(diǎn)，以應(yīng)用型本科院校現(xiàn)有專業(yè)課程體系為基礎(chǔ)，以CDIO工程教育理念為指導(dǎo)，采用“項(xiàng)目設(shè)計(jì)、校企合作、資源整合、考評(píng)改革、創(chuàng)新實(shí)踐”等五位一體的多層次工程教育方案的實(shí)施，提高應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)質(zhì)量，提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，從而為企業(yè)提供滿足需要的合格的電氣工程師。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 電氣工程;CDIO;工程教育;課程體系

[中圖分類號(hào)]? G642? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2018）35-0070-01

一、引言

隨著“工業(yè)4.0”戰(zhàn)略的開展以及“中國(guó)制造2025”的提出，企業(yè)對(duì)電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)人才的專業(yè)技能與知識(shí)的要求也越來越高。為了適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展及企業(yè)對(duì)電氣專業(yè)人才的要求，作為應(yīng)用型本科院校，只有順應(yīng)時(shí)代要求，通過引入CDIO工程教育理念，采用“項(xiàng)目設(shè)計(jì)、校企合作、資源整合、考評(píng)改革、創(chuàng)新實(shí)踐”等五位一體的多層次工程教育方案的實(shí)施，提高我校應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)質(zhì)量，提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，為企業(yè)提供滿足需要的、合格的電氣工程師。

二、現(xiàn)有專業(yè)課程體系存在的不足

我校電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)在學(xué)院“大應(yīng)用觀”定位人才培養(yǎng)和“大工程觀”定位專業(yè)建設(shè)的指導(dǎo)理念引領(lǐng)下，近年來獲得了較快的發(fā)展。然而，經(jīng)過多年的教學(xué)改革與實(shí)踐，在實(shí)踐教學(xué)、滿足企業(yè)對(duì)電氣人才的需求等方面仍然存在著以下不足之處：（1）新生入學(xué)到大一學(xué)年從被動(dòng)學(xué)習(xí)向自主學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變的問題;（2）大一學(xué)年到大四學(xué)年解決“實(shí)踐動(dòng)手能力空心化”的問題;（3）大四學(xué)年到工作單位從學(xué)生向企業(yè)員工轉(zhuǎn)變的職業(yè)技能的培養(yǎng)問題。

而CDIO教育模式最早由麻省理工學(xué)院、瑞典皇家工學(xué)院等四所院校于2001年提出的一種新型的工程人才培養(yǎng)模式。最早于2005年10月由汕頭大學(xué)引入我國(guó)工程教育領(lǐng)域，后來在教育部高教司的指導(dǎo)下，眾多國(guó)內(nèi)其他高校也積極推進(jìn)基于CDIO的教學(xué)改革，并取得了積極的進(jìn)展。為了解決實(shí)踐教學(xué)中存在的問題，我院建立基于CDIO工程教育理念的實(shí)踐教學(xué)運(yùn)行機(jī)制。

針對(duì)問題（1），新生由于學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，對(duì)工程項(xiàng)目不理解、不重視的問題，提出了一種能夠激發(fā)學(xué)生針對(duì)專業(yè)自主學(xué)習(xí)知識(shí)的方法，提高學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的興趣;針對(duì)問題（2），根據(jù)教學(xué)方案及大綱要求，針對(duì)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)，基于CDIO工程教育理念，采用群的方法進(jìn)行資源整合，采用“項(xiàng)目設(shè)計(jì)、資源整合、考評(píng)改革、創(chuàng)新實(shí)踐”等理念和措施在具體實(shí)踐教學(xué)過程中的執(zhí)行與落實(shí);針對(duì)問題（3），依據(jù)學(xué)院“大工程觀”和“大應(yīng)用觀”的辦學(xué)理念，以CDIO工程教育為抓手，按照2015版人才培養(yǎng)計(jì)劃要求，借助學(xué)校相關(guān)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，深化校企聯(lián)合培養(yǎng)應(yīng)用型人才方案，尤其注重“校企合作”在實(shí)踐教學(xué)過程中的實(shí)施效果，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)滿足企業(yè)需要的合格工程師。

三、CDIO工程教育理念下的實(shí)踐教學(xué)模式

為了培養(yǎng)合格的電氣工程師，建立了以“項(xiàng)目設(shè)計(jì)、校企合作、考評(píng)改革與創(chuàng)新實(shí)踐”等CDIO工程教育理念下我院實(shí)踐教學(xué)模式的具體實(shí)施措施。

（一）優(yōu)化實(shí)驗(yàn)室資源，建立更多開放式課程自主實(shí)驗(yàn)平臺(tái)

從現(xiàn)有電氣工程實(shí)驗(yàn)室資源只是滿足課程的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，開發(fā)性與綜合性實(shí)驗(yàn)不足，不利于學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的提高，通過優(yōu)化實(shí)驗(yàn)室資源，增加綜合性和開發(fā)性實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

（二）更新實(shí)踐教學(xué)尤其是課程設(shè)計(jì)中的工程案例，開展基于CDIO理念的工程教育實(shí)踐

在課程設(shè)計(jì)及綜合設(shè)計(jì)等實(shí)踐教學(xué)中，很多項(xiàng)目基本上沿用“知識(shí)+驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)”教學(xué)模式，或者案例陳舊、脫離工程實(shí)際，總體已不適合教學(xué)需要;采用與企業(yè)實(shí)際需求相結(jié)合的方法，開發(fā)基于CDIO工程教育理念的實(shí)踐項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生開發(fā)實(shí)際工程項(xiàng)目的能力。

（三）學(xué)生參加創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，通過建立創(chuàng)新實(shí)踐基地與開放實(shí)驗(yàn)室，鼓勵(lì)學(xué)生參加科技創(chuàng)新活動(dòng)

通過學(xué)生整體要求參加創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，部分學(xué)生通過開放實(shí)驗(yàn)室參加全國(guó)性的學(xué)科競(jìng)賽，如智能車競(jìng)賽、全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽、“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽、中國(guó)機(jī)器人大賽及大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃等，全面提高電氣工程專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)能力。

四、CDIO工程教育理念下“課程優(yōu)化與考評(píng)改革”體系的建立與完善

依據(jù)2015版人才培養(yǎng)方案培養(yǎng)要求，以課程群為基礎(chǔ)，整合課程內(nèi)容，基于CDIO工程教育理念，建立滿足不同類別電氣企業(yè)需要的課程群，貫穿于大學(xué)四年的實(shí)踐教學(xué)中，讓學(xué)生牢固樹立工程實(shí)踐的理念，提高學(xué)生整體的工程素質(zhì)，提高其職業(yè)素養(yǎng)，以滿足企業(yè)對(duì)合格電氣工程師的需求。

五、結(jié)論

在電氣前沿技術(shù)不斷涌現(xiàn)以及工業(yè)領(lǐng)域新技術(shù)不斷升級(jí)的趨勢(shì)下，通過引入CDIO工程教育理念，采用“項(xiàng)目設(shè)計(jì)、校企合作、資源整合、考評(píng)改革、創(chuàng)新實(shí)踐”等五位一體的多層次的工程教育方案的實(shí)施，提高我校應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)質(zhì)量，提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，為企業(yè)提供滿足需要的合格的電氣工程師。

參考文獻(xiàn)：

[1]王峰，張旭隆，邵曉根.CDIO工程教育理念在電氣專業(yè)教學(xué)改革中的應(yīng)用[J].中國(guó)電力教育，2014（11）：61，91.

[2]王峰，張旭隆，紀(jì)雯.CDIO工程教育理念在PLC綜合實(shí)訓(xùn)中的應(yīng)用[J].福建電腦，2016（12）：109，173.