粵西高職院校公共體育課“三自主”教學現狀與對策

余小燕

[摘? ? ? ? ? ?要]? 高職院校公共體育課一直處于相對薄弱的教學環節，“三自主”（自選方式、自選教師、自選內容）教學模式在教學中取得了長足發展，但是整體發展速度較慢。通過對粵西三所高職院校公共體育課“三自主”教學現狀進行研究和分析，提出改進的措施，旨在為提高粵西高職學生對公共體育課程的學習興趣、培養學生終身體育的行為習慣、豐富體育教學內容、提高體育教學效果、形成具有鮮明粵西特色的公共體育教學課程提供理論指導。

[關? ? 鍵? ?詞]? 粵西;高職院校;“三自主”;公共體育課;對策

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2018）35-0100-01

我國高校體育課程的改革正是在教育國際化的大背景下開展的。隨著高職教育改革的不斷深化，國家體育新標準的實施，中共中央和國務院聯合印發了《關于加強青少年體育增強青少年體質的意見》，廣東省委省政府和廣東省教育廳也隨之印發了具體實施意見，由此，全國和全省高校公共體育課程教學改革的序幕正式拉開。

廣東文理職業學院、茂名職業技術學院、陽江職業技術學院3所粵西高職院校公共體育課的發展對提高學生的身體素質，因地制宜、打造終身體育運動有著非常重要的意義。

一、研究方法

1.文獻綜述法：通過文獻資料查找，了解當前國內外高校特別是高職院校公共體育課的特點，結合粵西三所高職院校的特點，總結出該三所院校存在的問題以及發展方向。

2.問卷調查法：通過對粵西該三所高職院校的學生和相關體育老師進行問卷調查，尋找公共體育課“三自主”教學過程中存在的問題以及找到合理的發展方向。

3.專家訪談法：通過對專家的訪談，洞察體育教學最前沿的技巧和方法，為改進公共體育課“三自主”教學積累深層次的理論知識。

二、結果與分析

（一）體育教學設施落后，內容相對陳舊、單一，教學中斷現象嚴重，且可選方式較少

在對高職院校的研究中，學校體育設施中，占主導地位的都是籃球場，并且大部分籃球場都是室外的，占所有籃球場的比例高達百分之八十以上。室內的籃球場以及其他運動設施相對較少，教學內容受天氣的影響較大，據調查顯示，有學校的個別班級一個學期上體育課的次數居然只有8次，尚不到全部課程18次的一半，其中主要是天氣造成的。在問卷調查中，女生喜歡的健美操、室內運動等在開展現狀上幾乎為零，男生喜歡的健身、拓展運動等項目開展也比較少。大部分教師的教學方式跟高中時一樣，缺乏創新性。

（二）教學組織實施中，基本上都采取了統一教學模式，學生自選課程受到了極大的限制

調查訪問發現，由于受到排課和場地器材等方面的影響，所以，基本上都采用了統一教學的模式，統一安排上課內容，學生基本上沒有選課權利的。有的學校采用了班級選課的模式，這樣比統一上課稍微民主了點，但是也不能充分發揮每個學生的自主性。

（三）師資隊伍參差不齊，教師水平有待于提高，“放羊式”教學時有發生

在調查研究中發現，該三所高職院校中，教師隊伍參差不齊，年齡上多是以中青年教師為主，學歷上本科占大多數，研究生所占比例較低。職稱上，助教和講師占大部分，副高和高級職稱的教師所占比例非常小。在教學過程中，“放羊式”教學屢有發生，有不少教師集合整隊完之后，就直接讓學生自由活動了。

（四）學生成績的考核方法不夠規范，甚至非常不科學

調查發現，大部分教師有著統一和完整的考核方式，但是有不少體育教師的考核方式卻非常不規范，甚至不科學，不同教師相同授課內容的考核方式也大相徑庭。有的教師上的是籃球課，但是在考核的時候，卻以跑步作為考核內容;有的教師干脆要求學生交一份上課的心得體會就算是考核的內容了;有的教師對不同的學生考核的內容和標準也不一樣。

（五）體育教師的工作積極性不高

在調查中發現，體育教師的公共體育課存在著打折的現象，這一不公平的待遇嚴重影響了體育教師教學的積極性。有的學校體育教師承擔了課外體育指導等，但是報酬較低甚至沒有報酬，這也嚴重影響了體育教師工作的積極性。

三、建議與對策

1.體育場地的建設要面向學生，要從教學和學生的運動出發，打造適合“教、學、練”多樣化的場地場館。根據學生的運動需求，加大室內場地場館的比例，保證教學的不間斷續性。教學內容上要創新，充分利用場地器材和教師資源，多開展學生喜歡的體育運動項目，充分調動學生參與運動的積極性。

2.在教學組織中，打破統一教學模式的束縛，因地制宜，從學生的角度出發制定切實可行的教學模式，使統一教學和學生“三自主”選課有機地融合起來。樹立終身體育教學觀，讓公共體育有機地滲透到課外體育以及學生的終身體育之中。

3.提高學校的師資力量，端正體育教師的教學態度，多角度、全方位地成立不同功能的教研室，加大教學教研力度。通過教學研討和評比，提高教師的教學水平、教學觀念，充分調動教師的積極性。發揮地域特色傳統體育的優勢，讓地方特色的體育運動項目走進課堂或者課外活動，繼承和發揚地方優良的民族傳統體育，活躍和繁榮體育課以及課外體育活動。主動探索高職公共體育課程的改革與創新之路，努力改善現階段學生對體育教學滿意度偏低，積極性不高的現象，逐步形成既有鮮明粵西文化色彩、又有濃郁地方氣息的高職體育教學特色。

4.制定科學合理的考核標準，給學生一個公平公正的學習環境，既能保證完成教學任務，又能讓積極參與課堂教學的同學取得較好的成績。

參考文獻：

[1]劉五云.論高職院校課程模式的構建與開發[J].教育與職業，2009（5）.

[2]趙順來.試析高校體育教學改革存在的問題與發展趨勢[J].沈陽體育學院學報，2001（1）.