論體驗式教學在中職職業(yè)道德與法律德育課程中的運用

葉歆

[摘? ? ? ? ? ?要]? 中職學生的學習習慣、方式都具有其特殊性，又因中職院校教學內(nèi)容和信息都比較繁雜和多樣，課堂內(nèi)容卻相對枯燥，使學生缺乏學習激情。故體驗式教學作為新型的教學方式，逐漸被運用在中職職業(yè)道德與法律的課堂上，幫助學生把原先理論化的知識變得具體化和實踐化，促使該課堂質(zhì)量得到有效提高，也使學生更主動獲取知識，形成了一個嶄新的教學體系。

[關? ? 鍵? ?詞]? 中職院校;體驗式教學;職業(yè)道德與法律

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2018）35-0108-02

一、前言

隨著我國教育改革的推進，其教育體系也逐漸把“素質(zhì)教育”放在了重要地位。以中職院校來說，其“德育教育”已經(jīng)不再是傳統(tǒng)的政治教育模式，它對原先的以成績?yōu)檫x拔成果做出了較大調(diào)整，開始關注對學生的思想與個性化的挖掘，展現(xiàn)全新的技能服務式的教學模式。與此同時，它也一改傳統(tǒng)教學中的教學地位，把教師從原先的權威者變?yōu)橐龑д撸詫W生為主體，引導學生進行知識的學習。其實，從我國多年的教學研究可知，傳統(tǒng)教學的灌輸式方法很容易讓學生產(chǎn)生逆反心理，還嚴重影響教學效率，最終導致學生的思想產(chǎn)生了問題。所以，教師需要營造一個具有較強現(xiàn)實性的環(huán)境與氛圍，讓學生去體驗和感受，從而形成較好的辨析能力，達到教學目標。

二、體驗式教學的意義和特征

（一）體驗式教學意義

體驗式教學作為新型的德育教學方式，不僅是一種教學形式與形態(tài)，更是一種幫助學生的個性化和人格塑造的一種教學思想與理念，真正使素質(zhì)教育成為了現(xiàn)代化教育主要目標。在進行體驗式教學中，根據(jù)學生的實際情況，使用實踐化的方式來幫助學生獲得相應的知識與技能，甚至對學生的表面記憶進行更深層次探討。同時，體驗式教學的進行也保證了學生是課堂的主體，幫助學生對抽象化知識的理解更加具體，對學生的情感與價值的正確養(yǎng)成也起到了不可替代的作用。所以，以體驗式作為教學方式的新主張，不僅可使素質(zhì)教育真正地運行，更對學生的創(chuàng)新思維起到了促進作用。

（二）體驗式教學的特征

體驗式教學作為新型的德育教學方式，其特征非常鮮明。首先，興趣激發(fā)。體驗式教學的主旨就是讓學生根據(jù)自己的個性需求，來完成自身所喜愛的活動，營造出一種良好氛圍，進而形成一種強烈的心理感受。由此可知，如果學生沒把自己帶入到當時的環(huán)境中，可能只會形成表面，無法深入其中，激發(fā)學生的學習興趣，滿足學生的自身情感體驗。

其次，適合的實踐活動。學生的學習的體驗式主要依托是自身所參與到的實踐活動中而產(chǎn)生，學生通過合適的實踐活動，感受到所需要學習的知識。若沒實踐活動作為媒介，其學生的情感體驗也很容易成為無源之水。

最后，對體驗的感悟。在職業(yè)道德與法律課堂中，學生對此并不重視，會對其忽略，很難形成進一步的教學。而體驗式教學就是在此中不斷加深，讓學生隨著體驗感悟的變化而形成內(nèi)化，最終對其人生的價值理念、經(jīng)驗方法和知識技能方面都產(chǎn)生了一定作用，甚至擴展了學生的思維角度和感知方式。

三、中職職業(yè)道德與法律體驗式教學的應用

教師在使用體驗式教學上，要注重讓學生在實踐活動中去感受到所表達的內(nèi)涵，形成一種個性化的自我屬性。同時，教師需要幫助學生重建體驗模式，形成自己特有的方法，使其進一步得到深刻的認知，在體驗中讓學生的學習效率得到顯著提高。因此，筆者結(jié)合多年工作經(jīng)驗，認為在職業(yè)道德與法律的德育教學中應用體驗教學模式需注意以下幾點。

（一）互動式體驗

顧名思義，互動式體驗就是讓學生與教師、學生與學生之間進行交流與溝通，可構成多種思想與觀念的碰撞，并共同去談論，來感受與體驗所學知識。因此，互動式體驗教學的展開需要學生有一定的基礎，才能使討論有效合理地進行下去;同時，互動式體驗教學也主要以小組的形式進行。教師在小組分配上，要根據(jù)學生的實際情況，做出較為科學的分配，使每個小組之間差距不大。在討論主題的確立上，可由教師確定，當遇到學生產(chǎn)生分歧較大時，教師可進行正確的引導。比如，在第一單元對“良好形象塑造”的教學內(nèi)容上，教師讓學生進行小組討論，來讓學生講述自己認為在學校中一些符合禮儀或是不符合禮儀的行為，并要求一個同學進行記錄。最后，每個小組派代表進行補充和總結(jié)陳述，最終投票決定哪一個小組說的最多、說的最好。其實，像“身邊的不良用語，文明語言和粗俗語言的對比，文明語言的好處？”類似的例都可進行互動式體驗教學，幫助學生更加深入了解其思德教育的重要性。并且學生的討論越發(fā)激烈，所產(chǎn)生的觀點也就更加鮮明，其思維就更加擴展，不僅提高了學生的自我辨別能力，更是對學生的思維能力起到促進作用。另外，通過互動式體驗教學后，也可有效幫助學生養(yǎng)成良好的道德素質(zhì)，提高了教師的教學質(zhì)量。

（二）情境中體驗

情境中體驗是目前中職職業(yè)道德與法律課堂中較為常用的一種方式，教師根據(jù)教學內(nèi)容來對設計合理的情境，同時營造一種良好地教學氛圍。學生通過這種情景之間的變化來感受教學內(nèi)容，并加深體驗，使其與自己的個性、情感產(chǎn)生聯(lián)系與共鳴，從而進一步加深對學習內(nèi)容的把握。因此，教師如何設計情境，來促進學生產(chǎn)生教學體驗就顯得尤為重要了。另外，教師還需注意的是，在情境創(chuàng)造的同時，還要注意輕松愉悅的氛圍，讓學生自愿參與到學習中來的同時，使學生對這種情境體驗發(fā)生反饋，與現(xiàn)實及時相聯(lián)系，這種情境體驗教學模式的效果也最佳。一般來說，這種情境體驗教學模式可以分為兩種。

1.利用多媒體創(chuàng)設情境

隨著網(wǎng)絡信息化的發(fā)展，多媒體已經(jīng)成為了現(xiàn)代化教學中不可缺少的教學工具。教師可通過多媒體把一些抽象化的知識具體化，讓學生加強對自我辯知能力的訓練。因此，教師在中職職業(yè)道德與法律的教學上，可有效選擇合適的圖片、視頻、音樂等內(nèi)容，來幫助學生體驗現(xiàn)場感，產(chǎn)生較好的情感共鳴，深入了解教學內(nèi)容。例如，在學習“恪守職業(yè)道德”這一章節(jié)中，筆者選擇“三鹿奶粉”事件展開講解，不僅給學生播放視頻資料和文字資料，還對后期的受害者進醫(yī)院檢查也做了詳細地報道，讓學生充分明白培養(yǎng)職業(yè)道德的重要性。同時，對學生展示三鹿集團老總當堂下跪事件和集團破產(chǎn)事件。學生在觀看中，易產(chǎn)生激憤之情，也能體會到不遵守國家法律與職業(yè)道德所帶來的后果。借此基礎，教師加強學生的思想感悟，要求學生在未來工作中恪守國家職業(yè)標準與法律法規(guī)，做到誠實守信、愛崗敬業(yè)和服務民眾，也使學生充分理解職業(yè)道德的基本內(nèi)涵與素養(yǎng)。

2.進入生活親身去體驗

其實，在對情境塑造中，最好的辦法就是讓學生可以通過真實的生活去感受學習的內(nèi)容，來加深學生的情感體驗，提高教學質(zhì)量。

（1）小品體驗

小品是一種最為主要的文娛方式，教師在課堂上其實可以適當采用小品模式，使枯燥的課堂更加有趣化，提高學生的學習興趣。但在對小品的使用上，不是單純地使學生發(fā)笑，而是讓學生在笑中體驗與感悟到教學內(nèi)容。如在如何使用文明語言這個章節(jié)中，教師可以讓學生表演一段運用較為粗俗語言引發(fā)的爭吵，最后導致了肢體上的沖突的場景。然后，再演一個與之形成對比，體現(xiàn)文明和粗俗之間的差距。這種表現(xiàn)模式很容易引發(fā)學生的激情，讓學生感受到語言的運用不恰當所造成的不良效果。學生在小品中也能體驗到惡語所帶來的厭惡之感。這種教學模式的運用，擺脫了枯燥乏味的教學方式，讓學生可以很好地感受到文明用語所帶來的愉悅之感，更是幫助學生樹立正確的價值觀。

（2）角色體驗

在關于訴訟法的學習上，筆者設計了一個真實模擬小法庭的活動，讓學生擔任了陪審員、法官、書記員、原告、被告等多個角色，很多學生爭著搶著來扮演這些角色，有效提高了學生的學習興趣。在活動中，教師要求學生盡量逼真模仿，促使學生主動參與到教學內(nèi)容中，并加強他們對教學內(nèi)容的掌握。通過設計這種教學方式，學生得以親身體驗和感悟所需要學習的內(nèi)容，并對課堂教學進行了大腦中的重建。另外，這種方式也促進了學生的思維和創(chuàng)新意識，也讓學生明白德育課堂不僅僅只是說教而已，而是通過事實的運用加以提煉，并使學生的思想政治教育辨別能力得到提高。

3.實踐中體驗

實踐中體驗是讓學生在課本之外加以實踐的學習與操作，進行一些有效的社會實踐活動、研究課題等內(nèi)容，不僅加強了學生的動手能力與合作意識，更是加深了對教學內(nèi)容的認知與體驗。比如，在增強規(guī)則意識的教學活動中，教師可先讓一位同學到黑板前使用工具來畫圓，另一位同學徒手畫圓，這兩個形狀所產(chǎn)生的差距讓其他同學進行講述，哪一位同學畫的更好，為什么？并帶著這些問題對規(guī)則意識進行深入研究，引導學生加深對其規(guī)矩意識的了解，真正意識到規(guī)則的重要性。在實踐中，不僅學生對教學內(nèi)容進行了深刻理解，也提高了教學質(zhì)量與效率。

4.學習評價

教師要讓學生明白，思想政治教學不僅僅是傳播理論性知識，更是要幫助學生在生活與實踐中得到良好的運用，做到導之以行的效果。因此，教師也不能僅僅因為一次測評成績來判斷學生的思想教育情況，更要結(jié)合學生的多次課堂表現(xiàn)與日常行為來判斷學生是否真正對其思想政治教育得到了理解與把握。除此之外，學習評價應該是雙向的，不僅教師要對學生的情況進行評價，還有學生對教師的教學情況做出評價，在互相評價中教師與學生共同進步。在評價中，應該設立教師是否把課堂留給學生這一項，看教師是否真正使學生成為了課堂的主人，這也是體驗式教學最為基本的內(nèi)容。

四、結(jié)語

教師在課堂教學中，應該把大部分時間給予學生去充分地思考和討論，把小部分時間對學生進行引導與總結(jié)，促使一些分散的知識變得具體化與規(guī)律化，這樣也大大提高了職業(yè)道德與法律教學的質(zhì)量。

參考文獻：

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