翻轉(zhuǎn)課堂在對外漢語教學中的運用

[摘? ? ? ? ? ?要]? 分析翻轉(zhuǎn)課堂在對外漢語教學中的應(yīng)用效果，從了解并掌握翻轉(zhuǎn)課堂概念入手，進行翻轉(zhuǎn)課堂在對外漢語教學中應(yīng)用的現(xiàn)狀進行分析，希望可以更好地運用這一現(xiàn)代化教學理念和方法。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 翻轉(zhuǎn)課堂;對外漢語;教學運用

[中圖分類號]? G642? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2018）35-0199-01

伴隨時代的不斷發(fā)展以及科學技術(shù)的不斷進步，人們越來越關(guān)注教育工作質(zhì)量的提升。翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式改變了傳統(tǒng)的教學理念，在語言教學方面也取得了良好的成績，為了能夠更好地運用翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式，本次研究收集到相關(guān)資料進行了深入的分析。

一、翻轉(zhuǎn)課堂理論概述

翻轉(zhuǎn)課堂就是改變傳統(tǒng)的教學模式，由教師將學習的要點內(nèi)容編輯成視頻，然后讓學生觀看，免去教師在課堂上講解的課程時間。待學生觀看視頻學習后，再由教師在課堂上與學生進行學習內(nèi)容的練習，完成學生與教師之間的互動，這種教學模式滿足了現(xiàn)代教育工作需求，成為可以通過先進的信息技術(shù)手段，實現(xiàn)提升學生學習效率的有效方式。學生可以利用課下的時間學習并掌握知識，然后在課堂上進行練習，與教師和同學之間的交流、互動更好地促進學生對學習內(nèi)容的吸收[1]。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在對外漢語教學中應(yīng)用的現(xiàn)狀

（一）現(xiàn)狀概述

在對外漢語的課堂中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的教學方式已經(jīng)取得了一定的成績，根據(jù)來自課堂實踐的經(jīng)驗分析可以了解到，采取翻轉(zhuǎn)課堂的教學方式達成了最大限度上的師生交流目標，成功奠定了師生之間的互動基礎(chǔ)。在對外漢語講座當中融合翻轉(zhuǎn)課堂的教育理念，實現(xiàn)了充分調(diào)動課堂氣氛的教學目標。通過收集相關(guān)研究資料了解到，在課堂上采取翻轉(zhuǎn)課堂的教學方式能有效幫助學生積累語言、詞匯和相關(guān)知識點，讓學生更好地在生活中應(yīng)用和練習漢語，然后在課堂上通過師生的交流實現(xiàn)學生的自我檢查與評價，這樣的教學方式與實踐和學生生活相結(jié)合，體現(xiàn)出語言應(yīng)用的重要性[2]。翻轉(zhuǎn)課堂的教學方式還成功推動了教學軟件的研發(fā)，促進了學生進一步的學習與鍛煉。目前，美國將翻轉(zhuǎn)課堂的教學方式已經(jīng)滲透到多個學科的教學當中，例如地理、生物、化學等學科，這足以說明翻轉(zhuǎn)課堂實踐應(yīng)用的良好作用，讓學生和教師都認識到其價值并廣泛應(yīng)用。翻轉(zhuǎn)課堂在語言教學課程中的應(yīng)用稍顯單一，需要配合教師課堂教學和課后互動練習，進而增加學生應(yīng)用語言的時間，這也是對外漢語教學的關(guān)鍵性元素[3]。

（二）問題思考

全新的教學理念和教學方式在實際應(yīng)用過程中必然會遇到問題，發(fā)現(xiàn)問題存在的節(jié)點并積極采取科學的方式給予應(yīng)對，才是教育工作發(fā)展的關(guān)鍵，也是未來教育工作關(guān)注的重點。在對外漢語教育的課堂中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的教學方式，需要認識到其中存在的問題。翻轉(zhuǎn)課堂重要的支撐要素包含兩個方面，第一是設(shè)計開發(fā)教學的多媒體方案，另外一方面就是設(shè)計并組織課堂的學習互動。不同的學校選擇設(shè)計的教學多媒體方案不同，一般以視頻和音頻為主。視頻的內(nèi)容涉及廣泛，時間設(shè)定上比較短而精悍，有助于學生集中思維，在短時間內(nèi)獲取重要知識內(nèi)容。當下在線上能夠收集到很多對外漢語教學的多媒體資料，例如youtube上面提供的off the Great Wall以及Lakeside Chinese等[4]。對外漢語教學視頻的內(nèi)容廣泛，從語言、文化到語法教學內(nèi)容。同時在多媒體途徑上還有很多學習漢語的外國人能夠與學生分享學習的經(jīng)驗，圍繞對外漢語建立一個對話探討的主題，進而實現(xiàn)學習中的交流和互動，達成學生對外漢語的學習目標。但是，僅僅提供教學的素材不能夠滿足翻轉(zhuǎn)課堂的教學需求，學生還需要花費大量的時間搜索學習的資料。為達成提升對外漢語教學效率提升的目標，可以建立網(wǎng)絡(luò)平臺的翻轉(zhuǎn)課堂教學模式，將視頻講解知識點整理成系列，并建立在線溝通與輔導(dǎo)體系，針對每課時的語法教學重點展開討論互動，實現(xiàn)第一時間學習并第一時間練習、溝通的目標。這樣的教學方式能夠達到事半功倍的效果。

總之，綜合上述研究內(nèi)容進行切實有效的分析、探討和總結(jié)能夠了解到，對外漢語教學的工作存在一種普遍性的情況，就是學生在學習的過程中會逐漸放棄學習，最后能夠堅持完成學習并取得良好成績的學生并不多，原因在于課堂的語言教學與學生實際生活應(yīng)用并不存在緊密的聯(lián)系，課堂教學也沒有和學生生活融合在一起，導(dǎo)致語言的學習并沒有轉(zhuǎn)化成為溝通的能力。除此之外，由于缺乏漢語學習的環(huán)境，也會影響學生出現(xiàn)厭學的情況，學習的熱情和興趣程度逐漸降低，自然不能夠取得良好的對外漢語學習成績。在對外漢語課堂中融合翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式，積極推廣這一教學方案，可以解決學生與教師之間的交流和溝通缺失問題，也能夠讓學生更多地實現(xiàn)語言交流練習的目標。但是這也讓教師面臨全新的教學工作挑戰(zhàn)，未來需要為學生建立更豐富的語言環(huán)境，實現(xiàn)引導(dǎo)學生學習將漢語轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生語言工具的目標。

參考文獻：

[1]王成杰.翻轉(zhuǎn)課堂在對外漢語教學中的設(shè)計與應(yīng)用研究[D].杭州師范大學，2016.

[2]王靜.基于翻轉(zhuǎn)課堂的對外漢語口語課教學設(shè)計[D].安陽師范學院，2017.

[3]李金曉.關(guān)于“翻轉(zhuǎn)課堂”教學模式在對外漢語教學中的運用探討[J].讀與寫（教育教學刊），2018，15（2）：33.

[4]蒙小鳳.翻轉(zhuǎn)課堂教學模式下的對外漢語課堂話語互動模式研究[D].廣西大學，2015.