活動引路，領著孩子們走上閱讀之路

劉肖蓮

【摘要】課外閱讀是提高學生閱讀和寫作能力行之有效的途徑。課外閱讀應該從一年級開始抓起，充分利用一年級學生的好奇心和想讀書、想識字的愿望，激發學生閱讀的興趣，讓學生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣，從而培養他們良好的閱讀習慣和能力。

【關鍵詞】課外閱讀；童話故事；活動

蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“讓學生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業量，而是閱讀、閱讀、再閱讀。”《小學語文新課程標準》對課外閱讀提出了具體要求：“培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量。提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本書。”《新課標》還明確強調了小學階段應完成145萬字的閱讀量，其中一、二年級小學生課外閱讀總量要求不少于5萬字。由此可見，課外閱讀的重要性。因此，培養小學低年級學生課外閱讀的興趣，培養學生天天閱讀的習慣，滿足學生日益提高的語言信息接受能力，實在是需要師生共同努力的。學生階段是人生讀書的黃金時期，我們要在這段時期為孩子打下一生的精神底子，從小學一年級起，讓書香伴隨著孩子成長，讓經典的作品滋潤孩子的心靈。

小學生活潑好動，我結合學生的心理特點與學生的閱讀能力，組織學生開展豐富多彩的課外閱讀活動，以活動激發閱讀的興趣，讓學生在實踐中學會閱讀，愛上閱讀，開闊視野，陶冶情操。以下是我帶領著孩子們開展豐富多彩活動的一些方法。

一、用童話故事打開學生閱讀之門

《語文課程標準》在第一學段閱讀目標中提到：“閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。”根據童話故事的特點和低年級學生的心理特征，讓低年級學生走進童話，與童話“交友”，激發學生的課外閱讀興趣。

（一）老師講故事激趣

針對低年級學生偏愛聽故事的特點，我利用課外活動時間繪聲繪色地講童話故事給他們聽，如《白雪公主》。白雪公主是一個美麗動人的女孩，孩子們最喜歡的就是她了，她善良，平等待人，聰明。當講到白雪公主被王后陷害逃離會遇到什么事時，孩子們展開了豐富的想象，興趣盎然地訴說著。有的說會遇到王子，有的說會遇到怪獸……他們很想知道白雪公主的命運怎樣。聽完故事后，他們為白雪公主的美麗善良而贊嘆，為七個小矮人的善良可愛而興奮，孩子們聽得很入迷。接著我提議學生們回家叫父母幫忙買一些書來閱讀，可以互換著看，后來得到了很多家長響應支持，沒過幾天，好多學生把書拿來了，有《365夜故事》《格林童話》等。課間，孩子們紛紛圍在一起高興地議論著，我很欣慰。孩子們開始對課外書籍感興趣了。在閱讀的道路上，他們邁開了第一步，相信他們會慢慢地愛上閱讀的。

（二）學生講故事激趣

當孩子們閱讀了一些故事后，我開展了“讀書使人心眼明亮”的童話故事比賽活動，讓大家從假期看的書里挑一個故事講給大家聽。由于學生之間差異不同，起步低的學生可以讀故事。孩子們紛紛舉手上臺講述自己在假期讀的書。如劉海鏵小朋友介紹了《逃家小兔》這本書，故事里兔媽媽對小兔有著無私的愛，小兔到千千萬萬個地方，不管變成什么東西，兔媽媽都會變成相應的東西緊跟在小兔后面保護它，而且小兔不管變成什么，到了最后還是會回到兔媽媽身邊的，還告訴同學們媽媽的愛很偉大，我們要愛自己的媽媽；李彬同學介紹了《365夜故事》，她講得津津有味，同學們聽得很認真……聽完故事，有不少同學紛紛去向這些講故事的同學借書來看。

二、通過一系列活動，展示讀的收獲

學生讀完一本書后總有收獲需要交流和分享，要讓學生在交流中、分享中增強興趣。活動是激發興趣的土壤，在活動中催生持久的閱讀興趣。

（一）利用有教育意義的節日給學生搭建表現自我的舞臺

為了讓孩子們的閱讀興趣更加持久，我利用有教育意義的節日給學生搭建表現自我的舞臺。如利用三月“學雷鋒”月，鼓勵孩子們讀關于學雷鋒的書，然后進行講故事比賽。孩子們紛紛舉手上臺表演。第一位上臺的是唯一不用看故事卻把故事講得聲情并茂的孩子——鐘璧霞。她嬌小，斯文，眼睛充滿著靈氣、智慧。她講的《友誼像天上的云朵》引來同學們羨慕和贊許的目光，并獲得了本次比賽的第一名。第二位上臺的是我們班的李彬小朋友，她從容地走上講臺，雖然拿著稿一字一句地講，但是說得很流利，從她的神態中，我們能感受到她有多么投入。劉海鏵小朋友較膽小，羞澀，但是她勇敢地邁出了第一步，瞧，這位小美女緊張的心情消失了，她把雷鋒感人的事跡娓娓道來。接著是我們班唯一能主動要求上臺講故事的小帥哥梁永杰，他自信地走上講臺，大聲地有感情地述說著雷鋒助人為樂的故事，小朋友們興奮地為他鼓掌……孩子們體驗到了成功的喜悅。我還利用六一兒童節、國慶節等節日給孩子們表現自我的機會，讓他們感受到了書的神奇，樂于閱讀。

（二）經典誦讀，傳承文化

經典是民族智慧的結晶，所載為常理常道，其價值歷久而彌新。任何一個文化系統皆有其永恒不朽之經典作為源頭活水。

每天利用課前十分鐘的時間，要求學生誦讀《三字經》第一部分，選擇所需背誦的內容有計劃、有目標地背誦，同時嚴格要求學生用好預備鈴響后的十分鐘，并檢查落實。在落實過程中，還可以增加一些學生喜聞樂見的形式，如同桌比賽等，激發學生的誦讀興趣。《三字經》雖然讀來比較順口，但文字晦澀難懂，再加上一年級孩子的閱讀理解能力有限，所以教師要積極地參與到孩子們的誦讀活動中去，既做指導者，為孩子們講述搜集到的《三字經》中所涉的部分故事，引導孩子讀懂所誦內容，又做參與者，和孩子們一起閱讀、一起背誦。整整一個多月，孩子們從最初的一字不懂到漸漸能讀懂一句、兩句，甚至更多。

（三）設定讀書時間，營造閱讀氛圍

一年級的小學生還沒有自主閱讀的習慣，我充分利用每天中午到校后還沒有馬上上課這段時間，規定為班級“快樂閱讀”活動時間。孩子們可以在這段時間里，把家里的課外書帶來學校和同學一起閱讀，交流閱讀書目，分享讀書感受，摘抄書中的好詞好句，并手繪畫上插圖等。孩子們帶來了各種各樣的圖書，如《十萬個為什么》《植物的科學》《動物世界》《美人魚的故事》《白雪公主》……孩子們一起閱讀，一起摘抄，一起畫插圖，忙得不亦樂乎！

班級的閱讀氛圍建立起來了，孩子們的閱讀興趣激發出來了。孩子們的這點閱讀時間是遠遠不夠的，放學回到家后，很多孩子還會繼續中午沒做完的閱讀、摘抄、畫插圖。家長們紛紛夸贊，并加入到親子閱讀活動中，拉近了父母與孩子的距離，營造了濃濃的閱讀氛圍。

三、閱讀推薦活動，讓學生感受書的魅力

課外閱讀是課內閱讀的繼續與拓展，它對拓寬學生的視野、豐富學生的知識起到重要的作用。所以我在課堂教學當中根據學習的需要，推薦課外讀物，以捕捉學生閱讀的興奮點，調動學生讀書的積極性。

當我和孩子們共讀繪本《猜猜我有多愛你》時，我用課件出示繪本的封面，讓孩子們猜猜故事的內容。

師：“看這是書本的封面，封面上畫著什么呀？”

生1：“兩只兔子！”

生2：“一只小兔子和一只大兔子。”

師：“猜猜它們在做什么？小兔子說什么？”

生1：“小兔子在拉兔媽媽的耳朵。”

生2：“小兔子會說猜猜我有多愛你。”

生3：“小兔子在和媽媽玩，它會說‘媽媽我愛你。”

生4：“小兔子拉著大兔子的耳朵在面對面地說悄悄話。”

……

孩子們的想象力真豐富，接著隨著音樂帶著“愛”開始了閱讀。當讀到“猜猜我有多愛你”“我愛你有這么多”時，我讓孩子們邊做動作邊大聲地朗讀。他們大聲地表達自己的愛。當讀完整個故事，我們一起回顧了小兔子伸手、舉手、倒立、跳四個感人的動作，同學們做得是那樣真誠。這時，我問他們：“你們也會像小兔子那樣表達對媽媽的愛嗎？”

他們異口同聲地說：“會！”

生1：“操場有多大，我就有多愛你。”

生2：“小樹有多高，我就有多愛你。”

生3：“地球有多大，我就有多愛你！”

生4：“世界有多大，我就有多愛你！”

……

他們的回答讓我欣慰無比。這時，我激動地為他們鼓起了掌，教室里也響起了贊同的掌聲，孩子們懂得了愛。之后班里有25個孩子買了這本書來看。接著我每個月推薦一次課外書，如圖文并茂的拼音讀物《木偶奇遇記》《小豬唏哩呼嚕》，繪本《愛心樹》《小豬當保鏢》等。老師推薦的書，孩子們會在課后競相買來讀，甚至還有些孩子會將他們讀過的書介紹給我，希望我能在課上讀給全班同學聽，孩子們感受到了書的魅力。

一年級學生課外閱讀興趣的培養是一個過程，需要堅持一個很長的時期。我們語文老師要為孩子們搭建閱讀的平臺，為課外閱讀保駕護航，并且貫穿于語文教學的全過程來培養。人們常說“開卷有益”，書籍是人類的好朋友，讓我們的孩子真正走進書的海洋，走進書的世界，做書籍的好朋友，做那個愛看書的最美麗的孩子，讓書香滋潤孩子們的心靈，詩意孩子們的童年。

【參考文獻】

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[2]張必隱.閱讀心理學[M].北京：北京師范大學出版社，1991.

[3]葉圣陶.葉圣陶語文教育論集[M].北京：教育科學出版社，1980.