初中化學教學回歸生活的策略闡釋

鄧代啟

【摘要】受到傳統教學模式的影響，在化學教學過程中教師只單方面重視教學結果，教學過程處于忽視狀態，沒有加強教學與生活之間的有效聯系。文章對初中化學教學回歸生活的策略進行了探析，提出了具體的教學方法，以提高學生學習興趣，促進學生個性發展，為學生今后的長遠發展奠定基礎。

【關鍵詞】初中化學教學；回歸生活；策略

近年來，新課改進程的不斷加快，對初中化學教學提出了更多更高的要求，如在化學教學中要融入現實生活。在初中化學教學階段，學生受到認知能力的限制，學習具有較大難度。所以當前化學教學需要全面融入生活元素，引導學生在實際生活基礎上掌握各項化學知識。在教學課堂上，教師需要明確學生的主體地位，讓學生能夠將生活經驗全面融入理論與實踐知識的學習中，這樣便于學生積累更多知識。

一、初中化學回歸生活的基本含義概述

在現階段的初中化學教學過程中，初中化學回歸生活就是將化學教學知識與學生日常生活緊密聯系起來，此類聯系便于教學活動的開展，讓學生更好地理解化學知識?；瘜W中有較多知識點較為復雜，學生在理解過程中具有一定的難度，教師通過將知識點轉化為現實生活場景能夠加深學生的學習印象。此外，在初中化學實驗教學中，通過設置生活化的教學場景，能夠將各項教學知識全面融入實際生活中，更好地完成化學教學任務，提高學生學習成績。

二、初中化學教學現狀分析

隨著我國教育改革事業的全面發展，在新課改的背景下，初中化學教學模式也發生了相應轉變。但是部分地區中學化學教育仍舊受到傳統教學模式的束縛，在較短時間內無法實現全面變革。從當前部分中學化學教學實踐活動來看，仍舊存在諸多問題，使得生活化化學教學目標難以全面實現。初中化學教師在實際教學過程中，更加重視教學的短期性成果，未能認識到教學回歸生活的重要價值。此外，初中化學是一門實踐性較強的學科，教師在教學過程中需要對學生的實踐動手能力進行培育，可以充分發揮出各個實驗設備和器材的應用價值。在化學實驗教學中，各個實驗器材是回歸生活化教學的基礎條件。但是目前部分學校受到辦學條件以及建設資金的限制，缺乏完善的教學設備，使得初中化學回歸生活受到了限制。此外，即使有的教師認識到初中化學回歸生活的重要作用，但是在實際教學過程中擬定的教學內容較為單一，各項教學案例不夠新穎，缺乏個性設計，使得學生的學習興趣難以得到有效激發。所以，在當前新課改全面發展的背景下，此類現狀需要進行全面改善，更好地融入生活化教學理念，提高初中化學教學成果。

三、初中化學實驗生活化

在初中化學教學中，實驗教學具有重要作用。化學實驗開展的基礎雖然是理論知識教學，但是具有一定的操作性和趣味性，能夠有效激發學生的學習興趣。在完整的實驗操作中，學生能夠加深對各個理論知識的理解，便于記憶掌握更多知識點。初中化學教師在實驗教學中需要結合實際教學內容不斷豐富實驗設計，使得各項實驗操作能夠與學生的日常生活緊密聯系，從而增強學生參與學習的主動性。比如酸與碳酸鈣進行反應之后能夠生成二氧化碳氣體，學生在生活中使用水壺后壺中會產生大量水垢，水垢的主要成分就是碳酸鈣，對此教師可以指導學生展開生活化的實驗操作，讓學生將家中的白醋倒入水壺中，這樣能夠除去水垢。當水垢有效除去之后，可以讓學生點燃蠟燭之后靠近醋與水垢進行反應的位置，隨著蠟燭的逐步拉近，蠟燭會熄滅，說明此時產生了二氧化碳。教師可以根據此類現象向學生進行提問，讓學生對產生的氣體進行論證，從而加深學生關于燃燒方面的知識點記憶。

四、聯系實際生活，提高教學效率

從目前初中化學教學知識點來看，有較多內容較為復雜，學生在實際理解過程中具有一定難度，此類教學內容就是化學教學中的重難點問題。所以教師在教學過程中需要從學生實際情況出發，引導學生理解各項教學知識，更好地提升教學成果。教師需要對原有的教學資源進行分析，開展生活化教學，與學生實際生活緊密聯系，化解各個抽象的知識點，讓學生從生活中獲取學習啟發點，從而開展全面探究活動，使得學生理性思維能力有效提升，加深對各個知識點的理解與掌握。比如學生在學習氣體溶解度相關知識點時具有一定難度，教師需要以學生為教學主體，從學生實際情況出發開展教學活動。可以向學生提問，如日常喝汽水的時候，是搖晃瓶體后打開還是輕輕擰開？學生的答案幾乎都是一致的，都選擇輕輕擰開，因為用力搖晃之后會產生較多氣泡。教師可以循著學生的觀點進行引導，在瓶體尚未打開之前，大多數氣體都是融在液體當中的，這樣能夠便于學生理解氣體溶解度相關的化學概念。

五、通過課堂教學知識解決學生的現實問題

在素質教育階段，將所學知識進行全面應用是教學的重點任務。化學知識與現實生活緊密相連，其中較為重要的原因就是化學知識能夠解決生活中各類常見的問題，讓學生更全面地理解化學與生活之間的關系，從而突出化學教學的實用性。所以教師開展生活化教學，需要將各類現實生活問題引入到化學教學中，讓學生在成功解答各類問題的過程中獲取更多的快樂，調動學習積極性。比如在學習“金屬腐蝕與防腐”相關知識時，教師可以引導學生對家中各個金屬用品進行防腐處理。在掌握酸堿性相關知識后，利用酸性食物優勢能夠讓學生為自己制訂合理的飲食方案。

在初中化學教學中開展實踐活動也是教學的重點內容。在化學教學過程中，教師需要為學生提供相應的實踐活動，讓學生能夠從課堂走進生活，通過各項實踐操作，加深學習印象，明確化學知識的重要作用，并將化學知識應用到現實生活中，更好地提升生活質量。這樣不僅能夠鍛煉學生的知識運用能力，還能提高學生的綜合素養，對學生今后全面發展具有積極作用。

六、結語

總而言之，在初中化學教學過程中實施生活化教學能夠有效適應教學改革發展的基本要求，讓化學教學效率得到有效提升，讓學生在參與實踐的過程中調動學習積極性，從而更好地引導學生去探究更全面的知識點。教師需要對學生的實際學習情況進行分析，對教學資源進行整合，擬定教學計劃，從學生實際情況出發開展教學活動，提高初中化學教學質量。

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