初中歷史教學(xué)中的人文教育研究

楊高一

【內(nèi)容摘要】在中學(xué)歷史教學(xué)中，如何進(jìn)行人文教育是教師在教學(xué)中應(yīng)該引起關(guān)注的一個問題，本文以歷史學(xué)科為研究對象，重點(diǎn)論述了在歷史教學(xué)過程中如何貫徹實(shí)施人文教育，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面地發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】初中歷史 教學(xué) 人文教育

在過去的歷史教學(xué)中，我們往往過分重視對知識內(nèi)容的傳授卻忽視了學(xué)生對歷史問題的看法，以及在學(xué)習(xí)過程中的知識情感體驗(yàn)，造成了專業(yè)化和人的發(fā)展的脫節(jié)，導(dǎo)致了學(xué)生重知識、輕體驗(yàn)的學(xué)習(xí)態(tài)度。這是歷史教學(xué)的一大誤區(qū)，我們在教學(xué)過程中應(yīng)極力避免這種教學(xué)觀念，使歷史教學(xué)真正成為促使學(xué)生的全面發(fā)展的學(xué)科。通過教師的教學(xué)實(shí)施，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)生積極的學(xué)習(xí)實(shí)踐中“培養(yǎng)學(xué)生正確的歷史觀，培養(yǎng)學(xué)生辯證地觀察、分析歷史與現(xiàn)實(shí)問題，在學(xué)生對歷史問題的學(xué)習(xí)和感悟中加深學(xué)生對祖國的熱愛、加深學(xué)生對世界的了解，從歷史中汲取智慧，養(yǎng)成現(xiàn)代公民應(yīng)具備的人文素養(yǎng)，以應(yīng)對新世紀(jì)的挑戰(zhàn)。在歷史教學(xué)中，如何有效地滲透人文教育應(yīng)注意：

一、注意學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生正確的歷史觀

首先以八年級上冊《鴉片戰(zhàn)爭的烽煙》為例，通過美麗的罌粟花圖片引發(fā)學(xué)生對該課的好奇心，使學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下展開對鴉片戰(zhàn)爭歷史的學(xué)習(xí)。興趣是最好的老師，學(xué)生在興趣的引導(dǎo)下能夠積極地投入對歷史問題的學(xué)習(xí)中去，進(jìn)而在學(xué)習(xí)的過程中，有效地提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。學(xué)生在興趣的激發(fā)下對鴉片戰(zhàn)爭的歷史原因、經(jīng)過、結(jié)果、影響等展開具體地學(xué)習(xí)，心理預(yù)期與現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)過程形成巨大的心理反差，因而學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，能夠積極地投入到學(xué)習(xí)互動中去，學(xué)生深刻地認(rèn)識到鴉片給中國的政治、經(jīng)濟(jì)、軍事等方面帶來了巨大的損害，硝煙活動是歷史的必然。中國近代史是中國歷史上最不光彩的一頁，也是許多中國人最不愿意翻開的一頁，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中看到懦弱無能的清政府，看到吸食鴉片的國人，學(xué)生的內(nèi)心充滿了激憤。如果再不努力尋求救國的良方，中國將會進(jìn)一步地陷入帝國主義的魔爪，中國人要強(qiáng)大起來，要努力啊。

二、合作探究中發(fā)現(xiàn)問題

學(xué)生在合作談究中發(fā)現(xiàn)歷史問題的根源，培養(yǎng)學(xué)生辯證地觀察、分析歷史與現(xiàn)實(shí)問題的習(xí)慣。在學(xué)習(xí)《八國聯(lián)軍侵華》的過程中，利用學(xué)生的合作探究，找到八國聯(lián)軍侵華給中國帶來的深重災(zāi)難，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中明白“落后就要挨打”，我們只有自己強(qiáng)大起來，才能夠有能力去抵御外敵的入侵。八國聯(lián)軍侵華給中國的歷史帶來的又是屈辱的一頁，學(xué)生合作探究的過程中終于發(fā)現(xiàn)：腐朽的封建統(tǒng)治者沒有能力帶領(lǐng)中國人民反抗帝國主義的侵略，不論是義和團(tuán)運(yùn)動還是太平天國運(yùn)動，都是勤勞的中國人民渴望自救的努力嘗試和探索，雖然這些運(yùn)動失敗了，但是至少告訴我們，人民的力量是強(qiáng)大的，只要找到正確的領(lǐng)導(dǎo)方法，中國人民一定能夠通過自救的方式得到自救的。

三、在具體的學(xué)習(xí)活動中感受歷史的命運(yùn)

具體的歷史學(xué)習(xí)活動的開展能夠有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在積極的參與過程中開展一段全新的心路歷程，在互動中感知?dú)v史人物、故事，感受歷史活動帶給大家心靈上的震撼，感受新中國的建立的艱辛，感受老革命前輩為了抗日救亡，為了新中國的建立付出的鮮血和犧牲，從而培養(yǎng)珍惜現(xiàn)在的美好生活、熱愛祖國、尊重革命烈士、樹立為了中國的現(xiàn)代化建設(shè)而努力奮斗的決心和毅力。在學(xué)習(xí)與探究活動——《圖說紅軍長征》的學(xué)習(xí)過程中，我們開展了以學(xué)生活動為中心的“話說長征”活動，學(xué)生以小組為單位，通過自己搜查資料，編輯歷史小故事，并且通過小組的生動演繹感受在長征過程中，紅軍跨雪山、過草地、萬里長征中的艱辛和苦難，感受到共產(chǎn)黨為了中國的解放付出了多么巨大的犧牲，我們應(yīng)該珍惜今天的美好生活，熱愛中國共產(chǎn)黨，熱愛人民，熱愛和平，反對戰(zhàn)爭，為了新中國的發(fā)展，我們要努力學(xué)習(xí)，將來為現(xiàn)代化建設(shè)奉獻(xiàn)自己的愛心和智慧。

歷史的學(xué)習(xí)過程是在學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐中不斷地深化地過程，在學(xué)習(xí)過程中，教師要促進(jìn)學(xué)生的積極地思考和探索，使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中獲得對歷史問題的情感體驗(yàn)和感受，學(xué)生只有在學(xué)習(xí)過程中展開對歷史現(xiàn)象的觀察和體驗(yàn)，展開對歷史問題的思考和探索，才能逐步培養(yǎng)學(xué)生正確看待歷史問題的習(xí)慣，才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，不斷地深化對歷史和現(xiàn)實(shí)問題的認(rèn)識，學(xué)會用辯證地觀點(diǎn)去分析和對待問題，培養(yǎng)學(xué)生正確的歷史觀，從歷史知識中汲取營養(yǎng)。使學(xué)生在歷史知識的學(xué)習(xí)和感悟中感受到新中國的建立的來之不易，感受到新中國的強(qiáng)大給我們的生活和學(xué)習(xí)帶來的巨大的便利，我們不想再回到過去的落后挨打的境地中去，因此我們必須珍惜今天的美好生活，為了新中國的繁榮和富強(qiáng)，為了祖國的明天，我們作為祖國未來建設(shè)的接班人，必須行動起來，熱愛祖國，擁護(hù)黨和人民的現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)，為了新中國的明天，努力奮斗，使中國能夠?qū)崿F(xiàn)更為強(qiáng)大的復(fù)興。

【參考文獻(xiàn)】

[1]梁仁華. 課程改革與人文教育[J]. 中學(xué)歷史教學(xué)參考， 2002（5）：7-9.

[2]何成剛.歷史教育的價值：回歸人文精神[J].北京教育（普教版）.2002（2）.

（作者單位：貴州省遵義市習(xí)水縣東皇中學(xué)）