班主任德育教育的細節(jié)滲透

賈瑋 王順博

班主任是一個班級的組織者，是班級工作的執(zhí)行者，是學生學習生活的代領者。一個班級的成功與否，與班主任工作有著密不可分的聯(lián)系。李希貴老師說：“當代學生美好人性的塑造并不需要什么高超的教育手法，融洽的氛圍、和諧的人際關系、成年人的善良，民主、寬容、仁愛，這一切，就是美好人性生長的最適宜的土壤。失去了它們，任何教育都將是徒勞的。”所以班主任的德育教育應從自身做起，注重細節(jié)，遵循規(guī)律，真正落實我們以人為本的教育理念，讓老師的心和學生的心走在一起，真正走進學生的內心深處。

一、“勤”為立事之本

班主任就是發(fā)現(xiàn)具體問題，處理各類事務的工作。作為一名班主任，學生的身體、心理、學習、生活、衛(wèi)生、紀律等方方面面都是班主任時時刻刻所必須了解的。因為繁瑣，所以勤勞。凡事預則立，只有事事想在前，事事及時解決，才能保證整體的有序，進而贏得學生的信賴。

班主任要勤靠班，和學生融合成整體。每天的工作就是從清晨走進教室開始的，細心觀察每一名學生的精神狀態(tài)，督促完成作業(yè)收繳、值日勞動和進入晨讀狀態(tài)；每一節(jié)課，如果時間允許，勤到教室了解各門課的上課情況，觀察學生在不同課堂、不同時段的行為變化；晚自習是學生學習最辛苦的時段，也是最容易松懈的時段，只要有時間，我都要求自己每晚去一次教室，因為每當我推門走近教室的時候，從同學們的目光中我知道他們得到了無言的支持。

勤于細心發(fā)現(xiàn)學生的方方面面，關注作業(yè)，充分了解學生的才能和看法，作為一名語文老師，我一直把批閱每位學生的周記作為了解學生，指導學生，和學生交流的平臺；與任課教師交流，收獲的不只是學生的學習狀況，還有寶貴的管理經驗；利用每一個教育的契機，衛(wèi)生掃除我總和學生們一道，不是言語指揮，而是用眼神提醒學生或者親力親為帶動他們。

二、慎待每一個細節(jié)

教育關乎學生未來，班主任是學生關照的第一模范，教師無小節(jié)，處處是楷模。因此，教師的慎“微”，既要從大處著眼，又要從小處、小事做起。學校是生產精神產品的神圣殿堂，教師的工作是一種以人格培育人格，以靈魂塑造靈魂的勞動，“教師的人格是進行教育的基石”。教師人格包括了政治人格、道德人格、情感人格、智慧人格、審美人格、心理人格，等等。一切師德要求都基于教師的人格，因為師德的魅力主要是從教師的人格特征中顯示出來的。

嚴謹備課、授課，扎實的知識是學生信任的前提，利用語文課的條件，每次備課中我都結合學生的思想狀況和接受能力，有意識的穿插相關典故，帶給學生處理問題的智慧和能力；課堂之外，謹言慎行，一般來說，教師在課堂內的言行舉止是比較容易達到規(guī)范要求的。在課堂以外，在脫離了監(jiān)督約束的情況下，往往會有人難于做到其“慎”，這就要以“身正示范”的標準提醒自己，注意自己的舉止在學生心目中的形象。

與學生交流要得體有度，教師慎言，就是要對學生滿懷愛心，言之有理，言之有情，要言而有信，即使是對學生的批評教育，也要找準時機，克制情緒，尊重學生的自尊和人格，才能得到學生的認可。

三、寬以待人

子貢問曰：“有一言而可以終身行之者乎？”子曰：“其恕乎？己所不欲，勿施于人。”所謂的仁恕之道，就是懂得尊重別人，寬容別人的不足，盡可能不去傷害到別人的內心。教育就是發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的工作。成長中的學生不可避免的存在這樣那樣問題，從一定程度上說這就是我們教師存在的意義。魏書生老師說：“行為問題多的學生，他們的心靈就像蒙上了一層晶瑩透亮的冰，若教師對他們冷，他們就硬，只能用我們教師真誠的寬容之心才能夠融化他們……教師應具備進入學生心靈世界的本領，不是站在這個世界的對面發(fā)牢騷、嘆息，而應該在學生心靈世界中耕耘、播種、培育、采摘，流連忘返……”。

好班主任老師應該是一座寬容的橋，用寬容之橋架通學生的心靈世界。寬容學生，簡單的講，就是要尊重學生、關心學生、激勵學生、扶持學生。對于經常出現(xiàn)紀律問題的同學，我們處處真誠相待，時時耐心幫助，真正做他們的知心朋友。及時對他們加強心理疏導，消除或減輕種種心理煩惱，讓他們認識到自己的價值，還創(chuàng)造條件和機會讓學困生表現(xiàn)其優(yōu)點和長處，使他們品嘗到成功的歡樂和喜悅，使他們增強了信心。以寬容仁恕的態(tài)度包容學生，學生才會感受到教師的誠意；愛護學生，盡到為人師的責任，才會有足夠的魅力和威信了。

學生的成長、團體的凝聚需要班主任的引領，我們要為學生創(chuàng)造良好的條件，提高自己的專業(yè)素養(yǎng)和研究能力，就應留意每一處細節(jié)，探索出適應本班學生特點的教育模式；走近學生的內心，賞識信任學生；從小事入手，與他們同呼吸，共成長，用最平凡的事件滲透德育的感化，引導學生正確地走好自己的路。

【參考文獻】

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（作者單位：山東省淄博市周村區(qū)實驗中學）