淺談計算機專業微課建設的問題

閆紅梅

【摘要】微課作為一種新興起的教學資源、受到廣大教師、學生的喜愛，將微課教學模式應用到實際教學中具有十分重要的意義，在提高教學成效的同時，還能夠更好的滿足學生個性化學習需要，迎合計算機專業本身特點，營造更為濃厚的學習氛圍，對于學生計算機綜合應用能力全面發展具有十分重要的作用。由此，本文主要就中職計算機專業微課建設的問題進行分析，結合實際情況，提出合理的改善措施，以求更好的推動中職教育事業發展。

【關鍵詞】計算機 微課 教學設計

一、微課的特點

微課是在課程標準和教學目標指導下，以短小的在線視頻為載體的教學活動。

（1）短小精悍，容量較小，資源多樣，使用便捷，通常情況下，微課的視頻時長約為6～10分鐘左右，容量不宜超過30M。相對于傳統的課堂教學而言時間較短；在計算機專業實踐教學中，微課內容可以是一段程序演示，也可以是一個操作要領或者習題講解，數據精準。微課學習資源的傳播形式多種多樣，學生可以利用碎片時間隨時學習。

（2）趣味性較強，微課內容并不是將知識點生硬地呈現給學生，而是注重知識的系統性呈現，以此拓展學生的思維，培養學生的創新意識與思維能力，同時教師在視頻內容和呈現方式等方面進行有效處理，保證其趣味性，以此激發學生的觀看興趣，使得學生在生動的氛圍中掌握實際操作的要點。

（3）結構靈活，主題突出，教師在教學過程中，可充分考慮學生實際情況和特點，有針對性地引入微課內容，課前復習、新課導人、小結拓展或者知識鞏固等多個環節中均可利用微課教學。與傳統的課堂教學相比，微課的主題突出，問題積聚。微課教學主要突出課堂教學中的重點和難點，幫助學生課后對課堂知識的理解和鞏固學習以及課前的自主預習。

二、中職計算機專業教學中引入微課的必要性

中職計算機專業教學中，學生在教學需求和自身要求方面存在差異性，而傳統教學模式采取統一的授課與講解，并未兼顧學生的差異性需求，并且傳統教學模式強調以理論知識為主，對于學生而言，大量沉悶、枯燥的理論知識無法有效調動起其學習興趣，很難有效的記憶和理解知識，教學成效不高。教師對信息技術的更新與換代把握不準確，導致教學內容以教材為主，不能創新和豐富具體教學內容。并且盡管教師意識到培養學生實踐能力的重要性，但是在具體實踐教學中仍以理論知識為主，僅象征性地要求學生進行模仿，而理論知識的表達較為抽象，學生在掌握過程中存在較大的難度，使得學生喪失學習的興趣，甚至會否定自己，進而對整個學習造成不良影響。在這樣的情況下引入微課，加深理論和實踐之間的聯系，能夠更加直觀的展現在學生面前，激發學生學習興趣，提升教學成效。學生通過制作微課課件，將理論知識融人其中，通過文字、圖像、音頻和視頻等多種形式表現出來，提升實際應用成效。現階段，社會對人才需求的變化必然導致學科教學模式的變化，為了培養學生的綜合素質，各高校紛紛開展計算機實踐教學，但教學理念和教學模式的固化在很大程度上限制了實踐教學水平的提升，以此在計算機實踐教學中必須結合實際需求，引進微課這一新型教學模式，以此推動計算機實踐教學取得應有效果。

三、計算機專業實踐教學中微課設計原則

在計算機專業實踐教學中，微課的引入有利于提高教學的實效性，幫助學生更加清晰地掌握所學知識，并進一步提升自身的實踐能力，因此在微課設計過程中必須結合教學內容和學生的實際情況，具體應遵循如下原則：

（1）堅持科學的定位，在微課設計和開發的過程中，必須以計算機專業的培養目標為基礎，在符合學生學習實際情況的同時，具有較高的實用價值；遵照微課半獨立性的原則，并且使得微課既可在課堂教學中以導入語等形式使用，還可供學生進行自主學習，以此豐富學生輔助學習資源，提高學生的自主探究能力。

（2）開展有效的前期分析。分析教師的教學內容、模式和學生學習狀況，合理且適度地選取和分解教學內容，在微課內容選取過程中，教師必須對知識點和主題進行系統把握，避免一刀切地進行所學內容分解，并將其全部通過微課形式進行傳授，這樣會造成不必要的人力和物力的浪費。在具體內容的選擇中必須按照微課的系統性和整體性要求，對教學內容進行合理且適度的選取，對學生需要熟練掌握并靈活運用的程序或者軟件進行系統化的微課教學，有針對性地解決學生自身存在的問題，以此達到事半功倍的理想效果。

四、計算機專業教學中引入微課需要注意的問題

（1）在選用微課時要理論結合實際，做微課制作要凝結多人合作的智慧，這樣教師們可以各展其能，互相幫助，定期就教育教學中的“疑難雜癥”進行會診，找出解決辦法，才有可能形成高質量的微課，對一些小的課題，可由個人提出制作，小組集中交流討論，最終形成方案，制作成實用性較高的微課。

（2）充分準備，制作做課的過程，比較難的工作往往是準備工作，特別是素材的分析及準備，要使微課在短時間內起到高度概括、教師必須提煉好主題，對所需素材、課堂流程做好詳細策劃。參與微課制作的教師都要以高度的責任心去對待，將最好的一面展示出來。

（3）要用辯證的眼光來看待微課，微課不是唯一的教學資源，只是教學中的輔助工具]。在使用中不僅需要對視頻內容進行評價和分析，而且還需要加強學生實際操作能力，教師要在不斷的教學中加強對微課的探索。

五、結束語

計算機專業實踐教學在人才培養中占據重要地位，但由于實踐性和創新性要求，傳統的教學模式很難達到理想效果，因此必須結合教學實踐，引進先進的教學模式，教師可根據教學內容和學生學習需求進行微課設計，在課前、課中和課后三個環節中貫穿微課資源，轉變教學模式和評價方式，在使用微課時需要注意方法，不能盲目的選用微課內容，要與教學目標相結合，教師之間相互討論和交流，找出更好的制作和使用微課的方法，為微課的發展提供良好的環境，在教學中多使用微課，活躍課堂氛圍，提高教學效率，以此激發學生的學習興趣，為其提供更多的實踐操作機會，進而提高學生的實踐能力，促進其全面發展。

參考文獻：

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