信息技術(shù)在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用

姜湖

摘要：我國傳統(tǒng)的教育器械是黑板、粉筆、講臺，這三種教學(xué)器材是一個時代的象征，隨著科技發(fā)展，信息技術(shù)迅速融入教學(xué)中，各個學(xué)科教師都在不同程度上用到信息技術(shù)，尤其是語文、地理、歷史等文字量、圖片量大的學(xué)科?？梢哉f信息技術(shù)教育正在逐漸改變著傳統(tǒng)教育模式，也終將淘汰傳統(tǒng)教育。本文就信息技術(shù)在初中歷史教學(xué)應(yīng)用中的必要性，存在的問題以及優(yōu)化信息技術(shù)在歷史課中的應(yīng)用途徑做了簡單闡述。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；初中歷史；教學(xué)

1信息技術(shù)在歷史教學(xué)應(yīng)用中的必要性

新課改要求改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中不合理的地方，與現(xiàn)代教學(xué)取長補(bǔ)短，把信息技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)中提高教學(xué)質(zhì)量和創(chuàng)新教學(xué)形式，在初中歷史教學(xué)中，信息技術(shù)的應(yīng)用有以下幾點必要性：

1.1豐富課堂教學(xué)形式。將信息技術(shù)應(yīng)用到課堂教學(xué)，可以將各種不同的知識信息，如圖片、動畫、文字、數(shù)據(jù)等知識載體有機(jī)地集合在一起，進(jìn)而展示事物的本質(zhì)特征和內(nèi)在聯(lián)系，使抽象的歷史概念、原理、歷史場景變成賞心悅目的畫面，對學(xué)生進(jìn)行多種感官刺激，營造一個形象、直觀活潑的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在和諧、逼真的教學(xué)環(huán)境中感受、理解知識，進(jìn)而實現(xiàn)知識的遷移。

1.2給學(xué)生提供一個方便查閱的知識庫。與其說歷史是一門專門性學(xué)科，倒不如說歷史是一門綜合性學(xué)科，歷史不但涉及到一個時代的故事，還有這個時代的經(jīng)濟(jì)，文化，政治，科技，甚至還有國際環(huán)境等，同時學(xué)習(xí)歷史還必須要結(jié)合地理，這是所有歷史專家公認(rèn)的，比如一場戰(zhàn)爭，同學(xué)需要知道的不僅僅有戰(zhàn)爭的經(jīng)過，還要知道戰(zhàn)爭發(fā)生前后兩軍的行軍路線，天氣狀況，爭奪有利地勢的原因等等，這些都需要一定的地理知識，所以說歷史是一門包容萬象的綜合性學(xué)科，學(xué)習(xí)歷史單靠傳統(tǒng)的教學(xué)模式，遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法在上課時把這些內(nèi)容加進(jìn)去，而信息技術(shù)則可以做到這一點，同時，學(xué)生學(xué)習(xí)歷史時，可以利用信息技術(shù)隨時查找相關(guān)史料，既可以作為學(xué)習(xí)的依據(jù)，也可以作為方便記憶的工具。所以，信息技術(shù)對歷史教師而言，提高了課堂教學(xué)質(zhì)量，對學(xué)生而言，則是一個隨時可以查閱的知識庫。

2初中歷史教學(xué)在應(yīng)用信息化過程中存在的問題

2.1信息技術(shù)應(yīng)用浮于表面化。一方面，當(dāng)下有一部分歷史教師因為年齡的問題，接受信息化轉(zhuǎn)變能力差，有的甚至仍然以傳統(tǒng)教學(xué)方式為主，這主要的原因還在于應(yīng)試教育的束縛，因為考試畢竟考的是學(xué)習(xí)成績，而非課堂形式，同樣，中考更是需要大量的背誦歷史內(nèi)容，信息化技術(shù)也難以起到作用，基于這些原因，有的接受新事物能力較差的歷史教師就不愿意改變。另一方面，有的歷史教師把信息技術(shù)融入到歷史課堂中了，但問題是這些教師只是把簡單的黑板上的內(nèi)容變成了PPT，這樣一來反倒省了老師在課堂上筆書這一環(huán)節(jié)，這倒成了教師應(yīng)用信息技術(shù)的主要原因了。信息技術(shù)是增加教學(xué)內(nèi)容的輔助性手段，信息化設(shè)備是改變課堂形式，提高教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史興趣的工具，不是用來省略課堂上手寫這個環(huán)節(jié)的。

2.2教師的信息化素養(yǎng)不高。初中歷史教師在信息化素養(yǎng)方面比起高中和大學(xué)教師存在不足，部分初中歷史教師的計算技術(shù)應(yīng)用不夠熟練，無法利用數(shù)據(jù)庫做為歷史課的參考依據(jù)，現(xiàn)在是大數(shù)據(jù)的時代，信息技術(shù)應(yīng)用到歷史課中，也需要數(shù)據(jù)在后面作為支撐，沒有數(shù)據(jù)處理能力，那么久很難把信息技術(shù)應(yīng)用到歷史課中，而信息技術(shù)帶來的教學(xué)形式的創(chuàng)新，也就很難體現(xiàn)在歷史課堂上了。同時，信息技術(shù)中包含的大量圖片、聲音、視頻，有的內(nèi)容無法直接應(yīng)用，需要歷史教師有基本的圖片和聲音、視頻處理技術(shù)，如果沒有相應(yīng)的技術(shù)，那么這些內(nèi)容也無法呈現(xiàn)在課堂上，就讓課堂失去了生動性。

2.3過度依賴信息化技術(shù)。一方面由于教師自身的信息化素養(yǎng)相對較差，導(dǎo)致信息化技術(shù)的應(yīng)用效果不好，但是同時也存在一些教師過度依賴信息化技術(shù)來進(jìn)行教學(xué)，無論是什么教學(xué)內(nèi)容，都需要到電化教室來教學(xué)。有的教師甚至將做成的課件自動進(jìn)行播放，再配上相應(yīng)的旁白音，讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種方式顯然是將傳統(tǒng)的人為灌輸教育變成機(jī)器灌輸教學(xué)，所以從本質(zhì)上并不能夠增強(qiáng)教學(xué)效果。而且這種過度濫用計算機(jī)信息技術(shù)，導(dǎo)致學(xué)生對這種教學(xué)方式的反感，從而降低學(xué)習(xí)歷史知識的興趣。

3將信息化技術(shù)與歷史課堂教學(xué)結(jié)合的有效策略

3.1創(chuàng)造情境教學(xué)模式。在初中歷史教學(xué)中，情境教學(xué)模式指的在信息化技術(shù)下，把歷史課做成一個精簡的視頻，再加上教師對課堂氛圍的渲染，從而給學(xué)生營造一個真實的歷史情境。比如，初中歷史教師在給學(xué)生講春秋戰(zhàn)國的內(nèi)容時，可以把電視節(jié)目上許多精彩的視頻做一個剪輯放在一起，像近期播出的《大秦帝國》，還有以前的電視劇《孫武大傳》、《屈原》、《戰(zhàn)國》、《胡服騎射》等，教師把這些電視的中的精彩部分做一個視頻，讓學(xué)生感受到在春秋戰(zhàn)國時期，冷兵器與冷兵器之間的碰撞，儒家、法家、兵家、墨家等諸子百家思想擦出的火花，在“忠”字文化尚未形成之前，那個時代獨特的“義”字文化，最后還有處于那個金戈鐵馬年代的普通百姓顛沛流離的生活狀態(tài)等等，當(dāng)教師運(yùn)用信息化技術(shù)把這些內(nèi)容融入到歷史課上，從而呈現(xiàn)給學(xué)生，那么這給學(xué)生帶來的不僅是視覺上的震撼，更會給學(xué)生心靈上的沖擊，讓學(xué)生對歷史課，歷史知識始終充滿探索求知的欲望，同時也對學(xué)生牢記歷史內(nèi)容有巨大的幫助。

3.2提升教師的信息化素養(yǎng)

針對初中歷史教師信息化素養(yǎng)不足的問題，需要從以下兩方面著手：一方面，提高教師對信息技術(shù)融入到歷史課堂大趨勢的認(rèn)識。信息技術(shù)在歷史課堂的作用無可替代，可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)歷史課堂教學(xué)方式在課堂內(nèi)容信息量的不足之處，這無關(guān)應(yīng)試教育體制，更重要的在于教師對學(xué)生的一份責(zé)任。另一方面，提高教師的信息化水平。提高教師信息化水平就需要歷史教師主動學(xué)習(xí)計算機(jī)知識，不斷充實自己，把大數(shù)據(jù)思維融入到歷史課堂中。

3.3合理利用信息技術(shù)。信息技術(shù)能夠提供規(guī)模巨大的數(shù)據(jù)庫資源，有強(qiáng)大的信息搜索能力和智能交互能力，因此在拓展初中歷史教學(xué)資源方面無疑起到重要的作用。在傳統(tǒng)的初中歷史教學(xué)過程中，教師獲取資料的途徑基本上來自于課程標(biāo)準(zhǔn)和相關(guān)的教輔材料，而這些材料的運(yùn)用方式主要是通過人工查找，所以效率不高。但是如果采用信息技術(shù)，只要教師通過相關(guān)的關(guān)鍵詞就能夠搜索到與之相對應(yīng)的各種相關(guān)性的教學(xué)資源，然后進(jìn)行簡單的篩選，就能夠有利于拓展學(xué)生的視野。

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