小學語文古詩有效教學策略探析

周倩

摘 要：古詩是古典的藝術靈魂，具有著重要的意義和價值，對于小學生來說有著陶冶情操的巨大意義，并且能夠很好地舒緩心情，升華生活境界和品味，但是古典詩歌畢竟離同學們的生活比較遙遠，古詩中的意蘊同學們大多很難理解，有的同學對古詩則望而生畏，很難有什么興趣。本文將就小學古詩教學中的策略問題進行探析，希望能夠幫助老師和同學提升古詩學習的動力。

關鍵詞：古詩；藝術靈魂；有效策略；學習動力

一、加強朗讀，感悟古詩真諦

初中當前小學語文古詩教學中，老師會占據課堂上的大部分時間，從頭到尾都在按照教案去講，留給學生自己朗讀的時間過少，同學們會覺得古詩非常枯燥難懂，不能很好地理解出古詩的韻味，就會更加與古詩產生距離感。俗話講，“書讀百遍，其義自見”，古詩雖然都是文言文字，但是學生隨著朗讀就會更加懂得古詩中存在的內涵，并且更加懂得理解背后的深意。老師應該加強對小學生古詩朗讀的指導，鼓勵大家有感情地進行朗讀，注意字詞發音和語調語速，不宜過快，應該配合著古詩的感情來抒發自己的感情，語調抑揚頓挫，充分能夠情景再現，表達詩人的意氣風發與豪邁。例如，在古詩《出塞》中，這是一首邊塞詩。作者在深沉的感慨中暗示當時邊防多事，表明詩人對久戍士卒的深厚同情，學生在朗讀時應該充分體現這種深沉的感嘆，繼而詩人由士卒不能生還的悲劇寫到對“龍城飛將”的期望，學生應該將這種家國情懷讀得氣勢豪邁，擲地有聲！朗讀是非常有效的古詩學習方法，老師要指導學生朗讀的技巧和方法，注重變化和停頓，讓學生找到讀古詩的高雅感覺，與眾不同的風度氣質，引導學生把握古詩中的關鍵之處，在朗讀的過程中要加強對每一個細節的把握，從而切身領略中國古典詩詞的源遠流長。

二、降低理解困惑，加強古詩解讀

古典詩詞中有很多生僻的字詞需要老師進行重點解讀，這些字詞有多種意思，并且讀音與現代漢語中的讀音有著很大的不同，有很多古今異義字，和一詞多義字以及名詞動用，形容詞作名詞用等多種詞義，對于學生來說這些很重要，老師往往經常會忽略掉，語法知識學生不易理解存在很大的困惑，弄得生字詞對于理解古詩每句話的意思，真正弄得古詩的感情具有非常大的幫助，老師在古詩的教學中應該幫助學生弄得字詞，理清語法的基本知識，還有一些特殊的寫作手法，以助于積累更多的語文知識。在《早發白帝城》的教學中，老師提醒大家注意到幾個重點的詞匯，如，朝（zhāo）：早晨，還（huán）：回到原來的地方，重（chóng）：座，一座座山連綿不斷。在《江雪》一詩中的第一句中，運用了對偶的修辭手法，“千”與“萬”相對，“山”與“徑”相對，“人”與“鳥”相對，“飛絕”與“蹤滅”相對，寫出了雪日的寒寂無人之景，寥寥十字將畫面勾勒，甚為動人。《長歌行》是一首吟詠人生的詩歌，唱人生而從園中葵起調，運用了“托物起興”的手法，先言他物以引起所詠之詞，同學們應該學會這種寫作的手法運用到寫作的過程中，幫助大家提高語文寫作的技能。

三、創設古詩情景，充分理解古詩意境

古詩是作者飽含思想的內心獨白，有著深刻的背景和時代特點，也彰顯著詩人的獨特的人文情懷。老師要不斷指導引導學生關注作者的背景和生平，充分讓大家了解古詩創作的環境，充分調動多種手段，來營造濃厚形象逼真的情感境界，給大家很好的理解空間。老師可以采用先進的多媒體手段，創設美輪美奐的意境空間，進行投影圖片展示，然后配上生動舒緩的音樂，再加上有情調的朗讀和誦讀讓大家感覺身在其中，怡然自得，就會很好的理解了詩人的思想感情。例如在《靜夜思》一首詩中，老師可以給大家介紹，客中深夜不能成眠、短夢初回的情景。這時庭院是寂寥的，詩人朦朧地迷離恍惚，周圍環境又是清冷的，對孤身遠客來說，最容易觸動旅思秋懷，使人感到客況蕭條，年華易逝。古詩的情景教學對于小學生理解古詩是非常有幫助的，能夠讓大家透過詩句看背后的精彩故事，其實背后的故事遠比古詩本身要精彩得多，這樣才會有非常優秀的人和故事讓大家去領略，老師還可以讓大家自由組隊，創新發揮，開展小組交流，讓大家表演出來，各自演繹自己理想中的古人故事和詩歌意蘊，把情懷抒發得淋漓盡致。老師要加強創設古詩情景教學，從而幫助學生提高學習古詩的技能和本領。

小學生要充分理解古詩的意蘊和內涵，更好地把握學習的思路，老師要加強古詩教學的力度，弘揚中國優秀傳統文化，讓大家更好地理解文化的精髓，做到文化自信，自覺地學習優秀的傳統文化。古詩要充分發揮它的內涵和意義，讓學生學得懂，學得明白才是古詩教學的成功之處，不能囫圇吞棗，一知半解，老師要注重學生古詩情感理解的思維培養和有效教學，從而助推學生古詩學習能力的提高。

參考文獻：

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