高中語文有效教學中應注重培養學生的創新思維

舒志華

摘 要：進入新世紀，如何應對新形勢下語文教學的改革，是值得人們思考的問題。筆者認為，在語文教學中應在營造良好氣氛、革新教法中去大力培養學生的創造性思維和創新能力，才是推進和體現素質教育的最佳途徑。

關鍵詞：高中語文；有效教學；培養創新思維

基礎教育課程改革運動，其核心目標即是要培養學生創新精神和能力，全面推進素質教育。作為教育體系中擔負母語教學的最基礎學科——語文來說，主要是培養學生的語文素質，語文素質教育的核心是如何使學生通過語文學習，具備博大的人文精神和深厚的科學基礎，自覺地把所獲得的語文知識語文技能升華成穩定的創新品質和創新精神，為一生的創造奠定基礎，因而，可以說語文素質教育對人的創新精神和創新能力的形成和發展具有決定作用，在培養學生創造力上，具有其它學科無法替代的作用。

作為語文教學的主要方面和培養學生創新思維的有效途徑的閱讀教學，如何去培養學生的創造性思維，繼而培養學生的創新精神，提高學生的創造力，落實創新教育，是我們語文教學工作中值得深究的一個問題。本文擬就這一問題提出一些看法：

一、語文教學中培養創造性思維的一個前提是我們的語文課堂教學，不能無視學生的主體地位

課改的要求之一就是要求教師在教學中要充分發揮學生的主體作用，故在課堂教學中教師要真正尊重學生，建立良好的師生關系，形成情感融洽、氣氛適宜的學習環境，從而努力營造一個鼓勵創新的課堂氣氛，在這樣的情景氣氛中，任何正常的學生都能充分發揮自己的能力去認真學習，發展自己的潛能，培養自己的創新能力。因此，語文教師應注意在課堂教學中要充分講求民主，尊重學生的人格和學生的主體地位，尊重學生的個體差異，不諷刺挖苦學生，要允許學生犯錯誤并改正錯誤，給每一位學生展示自己才能和水平的時間和空間；語文課反對教師的“一言堂”、“滿堂灌”，反對把學生當成接受知識的容器，忽視學生作為人所具有的思想、感情、意志、品質。在向學生提問時，教師要有耐心，同時，教師還要教育學生要謙虛、別驕傲，不歧視后進的同學，而要互相幫助、相互尊重，在課堂上要創造條件，多給后進生更多機會，使他們不斷增強自信和克服困難的勇氣。這樣，必定能夠形成寬松、民主、融洽、和諧的課堂教學氛圍，只有在這種情形下，學生的身心才會得到解放，思維才會變得活躍，才可能產生創新意識，否則，獨斷專行的家長制作風，只會造成課堂氣氛的沉悶、壓抑。只會扼殺學生的創新意識和能力。

二、教師要鼓勵學生在學習中大膽質疑，發表自己與教材、與教師、與權威不同的看法

疑問往往是一系列積極思維的開端，是創造的起點。在學習中質疑，表明質疑者處于積極的思考中，有了積極的思考，才會有深入的發現。俗話說“盡信書，則不如無書”，入選語文教材的文章，雖然大多是文質兼美的典范文章，但有時也難免有疏漏甚至是錯誤的地方，小到字詞的音、行、義，大到文章的思想內容、藝術特色。面對這些問題，學生在學習中應怎樣提出問題呢？通常情況下，一方面可由教師提出疑問。由此引導激發學生的思考，調動其積極性，通過引導、討論獲得新的見解，如《祭十二郎文》與《祭妹文》在敘事、描寫、抒情上有什么異同？另一方面讓學生在學習中記下疑點，通過小組討論歸納出本組共同的疑點提交全班，全班同學根據小組的疑問展開討論，教師指導，鼓勵學生發表不同意見，讓學生在討論中培養創新能力。

三、在語文學習中，根據文字材料的描述進行聯想和想象，是語文教學創新不可缺少的一環，閱讀、活化信息形成新見解的必要條件

教師在語文閱讀中應巧妙地利用課文留下的意境空間給學生以想象力的訓練。如《過萬重山漫想》中第一個穿越三峽者的動作、神態、乃至所思所想，都可以成為訓練素材；《孤獨的收割人》中可以想象姑娘經歷如何？歌聲為什么這么凄涼？為什么這么悲傷？我們可以引導學生發揮自己豐富的想象，去填補藝術的空白。但是，在想象過程中需要注意的是：對未知領域的想象要有一定根據，必須是在現有條件上的推測，必須做到既神游萬里，又合情合理。此外，在語文教學中注重引發學生的聯想。對培養學生創新能力也是重要的一面。因為人們在學習語文時，總會自然而然地把特定的語文信息與原有大腦的信息產生有機的組合、擴展和再生，從而產生源源不斷的難以數計的新信息，這就是語文的魅力、語文創造的魅力。因而，在學習中，讀一個詞，要聯想到它的近義詞、同義詞、反義詞和構詞方式等，讀一篇文章，要設想它所產生的藝術的、審美的、歷史的、現實的價值。

四、語文教學還應該打破思維定勢，進行反向思維

語文教學中遇到的不同問題，不可能用同一種思路來解決，教師就應引導學生打破原來的思維定勢，用新的思路來解決學習中的新問題。同時，語文教學還應引導學生進行發散思維，在教學中提出開放性問題，讓學生發散思維，提出種種解答方法，然后進行比較選擇，從中找出最佳答案或解決方法。如在學習《死水》時，讓學生對“死水”的象征意義進行思考，提出不同見解，最后結合作品的寫作背景，最后選出的答案雖與教參的并不完全相同，但在這樣的氛圍中，學生表現了積極的思維活動，這就比單一的向學生灌輸教參的“標準答案”效果好的多，學生的創造性思維也得到了鍛煉。

綜上所述，在語文教學中培養學生的創新精神和能力，應該營造寬松、民主的學習氣氛，還應該改變過去“滿堂灌”惟教參為惟一標準的家長制式的傳統教學方式，積極引導學生開動思維，發揮學習的主體作用，教師僅僅做一個引導者，惟有這樣，才能在語文教學中培養出學生的創新思維，這既是由語文學科的教學特點所決定的，又是新課程改革和發展素質教育的必然要求。