教師勇于“下水”，提高作文教學實踐

劉金萍

摘 要：教師要勇于“下水”適當把握時機，以下水作文來帶動學生，對學生的習作起導航、解惑的作用。下水作文應以新課標為抓手，把握寫作時間及內容并合理運用達到提高學生寫作水平的目的。

關鍵詞：下水作文；教師；學生；寫作水平

葉圣陶先生曾說過：“自己動手寫，最能體會到寫文章的甘苦。自己的真切體會跟語文教學結合起來，講解就會更加透徹，指導就會更加切實，批改就會更加恰當。”這就要求教師要勇于“下水”適當把握時機，以下水作文來帶動學生，達到提高學生寫作水平的目的。在此，我想就作文教學中關于“下水文”的問題談幾點自己的看法：

一、下水作文應以《初中語文新課標》為抓手

《初中語文新課標》中規定：寫作教學應著重培養學生的觀察能力、想象能力和表達能力，重視發展學生的思維能力，發展創造性思維。鼓勵學生自由地表達，盡可能減少對寫作的束縛，為學生提供廣闊的寫作空間。但現在中學生的作文通病是“張口空話，閉口套話，滿口假話”，缺乏真情實感。而教師的“下水”作文往往能以真情打動人心，文中真摯的思想感情能給學生良好的熏陶和感染作用。有一次我給學生布置作文《班主任請假了》他們寫出來的文章大都沒有真情實感，局限于些一些夸老師的套話空話，我的下水文章中通過“第一節課”“大課間”“體育課”這三個片段展示了班主任工作的繁瑣和辛苦，并以“有媽的孩子是塊寶”（班主任又稱班媽）這句話貫穿全文，感情真摯。在班上朗讀后學生反響很大，學生能靜下心來認真對待寫作，那次習作取得了意想不到的效果。

二、把握寫“下水文”的時間

1.提前寫。

在上習作指導課之前完成“下水文”，結合指導的重、難點，用比較充分的時間去推敲和撰寫，有利于提高習作指導的針對性和實效性。教師在構思的過程中遇到那些瓶頸可以提前對學生進行指導，在指導時就能有的放矢，避免將習作指導異化為空洞的說教。今年我講到《湖心亭看雪》時我讓學生擴寫張岱與兩位知己之間相見的情形，學生叫苦連天都說不會寫文言文我當堂展示了我的習作：

二人見余大喜，曰：“湖中焉得更有此人！”拉余同飲，余盛情難卻，入座，席間三人互道姓名及籍貫，余乃知其為金陵人，客此。后命童子端酒，吾與之把酒言歡，吾等面對蒼茫雪景有感而發，遂以雪為題吟詩作賦，吾本不勝酒力但因偶遇知音心中甚喜遂強飲三大白，旭日東升湖上人鳥聲傳來吾向二人辭行，送吾至船上，不舍之情溢于言表，無奈天下無不散之筵席，吾登船而去，回望三人，佇立亭中遠望吾身影，吾不禁潸然淚下。

學生為我的“下水”而興奮，為我的敬業而感染，為我的真情而打動，很多人也敢于嘗試，我們班的生呢感謝的作文楊陽寫得很好我讓她當堂展示：

到亭上，只見有二人鋪氈對坐，一童子在旁燒酒，爐正沸。其二人見余欣喜若狂，拉余與其同飲，余欣然樂之，坐之，與其同飲，童子曰：“公子今日偶遇知己，何不與其賞雪賦詩，一較高低？”始之，其二人比余略高一籌，繼之，不分上下，終之，余勝，二人大笑曰：“湖中焉得更有此人！”繼飲之。因余不勝酒力，強飲三大白而別，臨別，問其姓氏，是金陵人，客此。

學生反響強烈涌現出一大批我的粉絲，他們天天堅持練筆，課下他們一有時間就讀優秀作文，把好的句子和段落摘錄下來并經常拿出來讀，他們的寫作水平突飛猛進，可見，教師的“下水文”能給學生的習作起導航、解惑的作用。

2.同步寫。

教師在完成必要的作前指導之后，教師與學生一起寫，在“同一起跑線”上展開現場同題競寫。俗話說“舞千劍然后識器，操千曲然后曉聲”如教師沒有切身的體驗，便難于給學生切合實際的引導和指導，多紙上談兵，采用這種方法，有助于消除學生的畏作心理，師生競寫這一形式，還將有效地激發學生的寫作興趣，端正學生的習作態度。此外，學生由于受各種條件的限制在素材積累方面可能不如老師廣博，通過習作教師的資源可以和學生共享。

3.閱后寫。

學生寫完了習作，且教師對學生習作的優缺點有了較為全面的了解之后，針對作文中存在的問題寫出有說服力的范文，進行比較講評，再給學生第二次習作的機會。這樣的范例，可以以點帶面，提高習作評改課的教學效率。

三、教師如何用“下水文”

使用效果是“下水文”的第一生命。教師的職責就是要憑借正確到位的使用，使“下水文”發揮出最大的效益。那么“下水文”在什么時機出示更合適呢？作前讀，利于突破習作指導的重、難點，可使指導具體化，比單純的講解要更有效，起到幫助學生理清思路，開啟思維，克服畏難情緒的作用，這種方法適用于作文題目比較難的情況。比如有一次我們的作文題目是“——的背后”為了避免學生寫的過于俗套圍繞親情不能寫出新意，我先展示了我的習作《生命的背后》：

你是一粒種子，你的使命就是向著太陽，向上，向上……

——題記

一場貴如油的春雨過后，萬物復蘇，播種的季節來臨了，我是一粒普遍的種子，由農民伯伯精心播下后，便開始在土地中沉睡，朦朧中我聽見轟隆隆的春雷在召喚我，他好像在說：“孩子，快醒醒吧，你該長大了，長大個了。”“可我還想再睡一會呢。”我嘟囔了一句，翻個身又沉沉地睡去，不知過了多久，我感到口渴難耐，張開嘴一股甘甜的泉水流入口中，那是春雨在提醒我該伸展腰肢了。

我一用力就從重重鎧甲中探出了頭，我先深深的吸了一口氣，充盈在鼻腔里的是濕潤的泥土氣息，我迫不及待的睜開雙眼，到處是黑蒙蒙的，我迷茫了該往哪走啊，恍惚間想起媽媽教導我的話：“你是一個種子，你的使命就是向著太陽，向上，向上……”于是我努力向上伸展著盡管土地已經很潮濕，但對于弱小的我來說不亞于蚍蜉撼大樹，我稚嫩的手腳在與土塊、石頭的碰撞中磨出了血，又結了繭，我不禁有些泄氣，這根本就是我無法完成的路。

一只路過的蚯蚓爬過來，看見我滿頭大汗的狼狽樣，不禁幸災樂禍地說：“何必白費那個勁呢？在這風吹不著，日曬不著，過著神仙般的日子，多少人羨慕還來不及呢，就在這好好享受吧。”我不禁咬咬牙，又向上伸展著，蚯蚓在一旁看著我努力的樣子，不好意思地說：“孩子，你是一粒真正的種子，我不幫你就枉稱蚯蚓了。”于是他在周圍來回扭動著身體，我向上的障礙已經清除，我一用力頭就露出了地面。

春風拂過我的臉頰，像媽媽的手撫摸著我，陽光照在我身上暖融融的，我的使命還沒有完成，我還要向上，向上……

我要盡情綻放我的生命，讓生命之樹常青，達就我成長背后的故事，它包含著許多對夢想的渴望，有遭遇挫折時的彷徨，有克服困難的喜悅……

有了我的提示，學生那次習作非常成功，主題明確且新穎，沒有拘泥于平時的父愛、母愛，送雨傘，背我上醫院這些比較常見的話題，達到了預期的效果。

教師寫好“下水文”，作文將不再讓學生充滿困惑與恐懼。經過一段時間的堅持，我們的學生不僅能提高語文成績更能夠以作文為載體來傳遞心聲，表達訴求、交流思想，能自如的駕馭語言，這是我們語文老師最大的夢想。