青少年校園欺凌現(xiàn)象的分析及應(yīng)對(duì)策略

李艷茹

摘 要：在學(xué)校的教育中，不僅是師生之間的關(guān)系，應(yīng)該處理好，學(xué)生和學(xué)生之間的關(guān)系也應(yīng)該加以保障。校園欺凌是一種帶有攻擊性為的特殊形式，在學(xué)校生活中并不陌生，尤其是青少年集中的地方。但是對(duì)于廣大教育者和家長(zhǎng)而言，他們并不理解校園欺凌的深刻含義，或者在很多家長(zhǎng)和老師看來(lái)，這都是孩子們之間的游戲，并不用加以關(guān)注。實(shí)際上，這種行為會(huì)對(duì)孩子們的心理健康，造成很?chē)?yán)重的影響，甚至可以危害到一個(gè)孩子的生命。對(duì)此本文對(duì)校園欺凌事件進(jìn)行了深刻的分析，并且提出了相應(yīng)的應(yīng)對(duì)策略，希望各位教師和家長(zhǎng)加以關(guān)注。

關(guān)鍵詞：青少年；校園欺凌；概述；原因分析；應(yīng)對(duì)策略

一、校園欺凌的概述

（一）校園欺凌的定義

心理學(xué)家對(duì)欺凌問(wèn)題的關(guān)注由來(lái)已久，1983年，挪威發(fā)生了三位學(xué)生因受欺凌而相繼自殺的慘痛事件，挪威教育部委托Olweus教授開(kāi)展規(guī)模宏大的校園欺凌調(diào)研活動(dòng)，至此掀開(kāi)了校園欺凌作為一個(gè)國(guó)際性研究課題進(jìn)行系統(tǒng)探討的序幕。Olweus教授認(rèn)為，當(dāng)一個(gè)兒童在一段時(shí)間內(nèi)重復(fù)遭受來(lái)自另外一個(gè)或多個(gè)兒童的消極行為時(shí)，這個(gè)兒童就是在受欺凌。這里的消極行為包括言語(yǔ)方面，如威脅、戲弄、辱罵、奚落、嘲弄和起外號(hào)等；也包括身體方面的，如打、踢、推搡、抓、咬以及勒索、搶奪物品等。目前大多數(shù)研究者采用英國(guó)倫敦大學(xué)Smith提出的欺凌定義：欺凌行為是指有意地造成他人傷害的行為，這種傷害可能是身體的或心理的。……