班主任在班級管理中重視培養學生的主體性

張芳

摘 要：班級管理應重視培養學生的主體作用，要培養出具有開拓創新和獨立自主素質的人才，就必須重視培養學生的主體性，通過增強學生的主體意識和主體自我控制能力，培養和提高學生在教育活動中的能動性、自主性和創造性，使他們具有自我教育、自我管理和自我完善的能力，從而成為教育活動的主體和自我發展的主體。

關鍵詞：班主任；班級管理；重視；培養；學生；主體性

二十一世紀是一個知識和信息高速發展的時代，只有具有開拓創新和獨立自主素質的人才，才能在競爭中立于不敗之地，要培養出具有開拓創新和獨立自主素質的人才，就必須重視培養學生的主體性。通過增強學生的主體意識和主體自我控制能力，培養和提高學生在教育活動中的能動性、自主性和創造性，使他們具有自我教育、自我管理和自我完善的能力，從而成為教育活動的主體和自我發展的主體。在班級的管理中，學生不僅僅是客體，更應該是班級管理的主體。班主任對班級的管理及對學生的教育，都要經過學生的響應及接受，付之實施，才能使對班級的管理意愿及管理目標得于實施，因此在班級的管理中，班主任不可唱“獨角戲”，而應該以學生為主體，采取師生雙向交往的方式。使對班級的管理及教育學生得到保證。我們所管理的對象（學生）是具有意識、情感、意志、能動性和創見性等主體性因素，所以，要有目的的發展學生，就不可回避學生意識、情感、意志、能動性和創見性等主體性因素的中介作用。……