貴州少數民族中學生合作、競爭人格傾向的調查研究

盧曉靈 亓勝輝 于格

摘 要：采用“合作與競爭人格傾向測量量表”對貴州省580名少數民族中學生進行了調查。結果表明：少數民族中學生的合作、競爭人格傾向在性別、學段、來源地、是否留守、是否獨生等人口學變量上存在一定差異。

關鍵詞：少數民族；中學生；合作；競爭

競爭與合作作為穩定、獨立的人格傾向，潛在地影響著個體的社會行為，如競爭心理會激發個體的潛能，樹立較為明確的目標，但過度的競爭心理也會引發焦慮、緊張、自卑等消極情緒體驗，造成自我價值感的貶低，產生消極的影響（岑延遠和聶衍剛，2005）；合作心理則不會產生這些消極影響。本文旨在研究貴州少數民族中學生合作、競爭人格傾向的概況，為心理健康輔導和行為干預提供理論依據。

一、研究對象及方法

1.研究對象。

選取貴州省7所學校的580名少數民族中學生進行問卷調查。

2.研究工具。

合作與競爭人格傾向測量量表（謝曉非等，2006），由合作、競爭人格傾向兩個分量表構成，包括包容性、互惠性、合群意愿3個合作性因子，以及過度競爭、自我成長、超越他人3個競爭性因子。

二、研究結果

貴州少數民族中學生合作、競爭人格傾向得分的組間對比見表1。

在合作人格、競爭人格等方面，男生和女生的差別較為顯著，男生的互惠性和合作人格傾向得分顯著高于女生；自我成長、超越他人因子分也高于女生，只有過度競爭因子分低于女生；競爭人格傾向得分上，性別差異接近顯著水平（P=0.071），男生的得分略高于女生。學段方面，初中生的互惠性得分顯著高于高中生，其他因子和合作人格傾向、競爭人格傾向得分不存在顯著差別。來源地上，農村學生的包容性、合群意愿得分和合作人格傾向總分均顯著高于城市學生，過度競爭得分和競爭人格傾向總分也顯著高于城市學生。留守中學生和非留守中學生的包容性、互惠性得分和競爭人格傾向各因子得分及總分不存在顯著差別，但留守學生有著更高水平的合群意愿與合作人格傾向得分。獨生子女和非獨生子女在競爭人格傾向沒有顯著差異，但非獨生子女的包容性、互惠性、合群意愿因子得分和合作人格傾向總分均顯著高于非獨生子女。

三、討論

合作人格傾向上，包容性與合群意愿的性別差異未達到統計學水平，但男生的互惠性和合作人格傾向顯著高于女生；男生的競爭人格傾向略高于女生，自我成長、超越他人水平也高于女生，但女生的過度競爭高于男生。合作性、競爭性的性別差異目前尚未得到一致的結論。本次調查發現，合作與競爭人格傾向上沒有顯著的學段差異，這可能是由于合作、競爭是一種相對較為穩定的人格傾向，形成之后不會輕易隨年齡發生變化。調查結果顯示，農村學生的合作人格傾向和競爭人格傾向也顯著高于城市學生，農村學生具有更高的包容性、合群意愿，也更注重與他人的競爭。這些差異可能是由于農村地區的經濟文化發展相對滯后，生長環境更加寬松、自由，約束性較低，而人際互動卻更加密集、多樣化，這些差異最終引發了個體在攻擊性和合作、競爭人格上的不同表現。研究發現，留守學生和非留守學生在競爭人格傾向上沒有顯著差異，但留守學生的合群意愿與合作人格傾向也高于非留守學生。這表明，留守學生更渴望融入到集體中，更愿意與他人進行合作、交流。在少數民族中學生中，獨生子女學生和非獨生子女學生在競爭性人格傾向上沒有差別，但非獨生子女學生具有更高水平的合作人格傾向，差異有統計學意義。以往研究也發現，在合作行為及相應的情緒體驗上，獨生子女和非獨生子女存在著顯著的差異（李穎和羅滌，2013），相對于獨生子女而言，非獨生子女與兄弟姐妹共同成長，與同齡的兄弟姐妹有更多的溝通和互動，這些經歷讓非獨生子女具有更強的合作意愿和合作技能，在人際交往中具有更強的積極性和主動性，也能夠深切體會到合作的意義。

參考文獻：

[1]岑延遠，聶衍剛.2005.論個體競爭性的心理學研究[J].心理發展與教育，9（3）：125-128.

[2]李穎，羅滌.2013.大學生合作型親社會行為的積極情緒體驗研究[J].重慶大學學報（社會科學版），19（4）：177-182.

[3]謝曉非，余媛媛，陳曦，等.2006.合作與競爭人格傾向測量[J].心理學報，38（1）：116-125.

第一作者簡介：

盧曉靈（1981-），男，貴州畢節人，六盤水師范學院講師，主要從事民族心理研究。