幼兒數學教育“三化”

蔣婧

摘 要：幼兒階段是數學思維發展的關鍵期，對幼兒實施數學教育是培養幼兒思維能力有效的途徑之一。作為幼兒教師，必須不斷從生活和教學兩方面，對幼兒實施數學教育，讓幼兒體驗到學習數學的快樂。

關鍵詞：學前數學教育；趣味化；游戲化；生活化

幼兒數學教育是幼兒園教育中的一個重要組成部分。由于數學具有高度的抽象性和嚴密的邏輯性，因而在培養和發展幼兒思維能力上獨具功能。但是，單純的傳授數學知識和技能并不一定能有效地促進思維的發展。因此，我們在幼兒數學教育過程中進行了如何有效地促進幼兒邏輯思維的發展這一問題的探索，取得了一定的效果。

一、趣味化

幼兒數學教育一定要增加趣味性，讓孩子快樂學數學。

改變原來傳統的教學用具，多用一些孩子們感興趣的、方便操作的、具有美感的教具。興趣是幼兒最好的老師，只有孩子們感興趣，才會愿意去學，多用一些孩子們平時能接觸到的東西，比如孩子們吃小餅干或者水果的時候可以讓孩子們學著自己來分配，一共有多少個，吃了多少個，還剩下多少個。這樣孩子們就會有一種非常積極的學習態度，接受非常快，效果也非常好。孩子們由于年齡特點，很難將注意力長期集中在一種教具上，幼兒老師要經常變換教材教具，不能單一地重復的使用一種教材教具。人們都喜歡具有美感的東西，幼兒也不例外，多采用一些具有美感的五顏六色的教材教具，這樣才能吸引孩子們的注意力，引起孩子們的學習興趣。……