小學數學乘法教學策略優化之我見

姚青

摘 要：乘法是小學數學教學內容的重要組成部分，也是小學數學教學的重點和難點。乘法教學重點考察學生的細心和耐心，學生通過對公式的理解和靈活運用計算技巧及計算方法。隨著教學改革地不斷深入，對小學數學教學方式、教學模式、教師的教學觀念提出了新的要求。

關鍵詞：小學數學；乘法教學；策略；方式方法；優化

一、乘法入門

新課改下的小學數學教學，給廣大數學教師帶來了新的挑戰。新課程要為原始的教學方法注入全新的理念，要提高課堂效益，就必須徹底改變課堂上教師激情機械地講解，課下學生被動乏味的模仿的傳統教學形態，如何讓手中的教材體現出教有情趣、學有滋味的感覺，成了我們新的話題。為了避免課程的突然更換，令廣大師生因為不適應，而給教學帶來影響。在教學中教師要努力轉變“教材觀”讓舊教材體現新精神要在使用教材的過程中融入自己的科學精神和智慧，要對教材知識進行重組和整合，選取教法一定要考慮學生的年齡特點、興趣愛好和學習習慣，考慮學生的認知規律和心理、生理發展特征來安排教學環節：以充分調動學生的積極參與意識為主來設計教學過程。從課堂教學“學、思、樂”三字經出發來優化教學方法，達到課堂教學省時高效、事半功倍的目的。小學中低年級的學生在進入課堂時，都不會有什么抽象思維，而是直觀思維。

在教學中，3+3+3+3+3這道題看起來很長，如果我們仔細一看，就是5個3相加，用乘法表示為3就簡單明了。如果我們直接將這個題灌輸給學生，那學生就會覺得枯燥；如果我們能抱15個小球到教室講桌上，每排放3個，共放5排，那學生就會很容易接受。然后引出乘法的概念和本質，乘法的本質是一種特殊的加法，乘法知識的生長點是幾個相同數的連加。當然，乘法意義在不同情況下是有不同意義的，幾倍和幾分之幾，在形式上有所不同，但在本質上是一樣的。教材中還加入了“九九乘法表”，如果能背誦熟了，也就算乘法入門了。

二、創設教學情境，激發學生的學習興趣

要想讓學生在數學乘法教學中有更好的表現，首先要做的就是激發學生的學習興趣，興趣能夠讓學生產生強大的學習動力，對于小學生來說教學情境的創設是激發學習興趣的有效方法，讓學生進入到特定的教學情境中來，感受到數學學習的氛圍，產生學習的興趣。教師營造教學情境的方式可以有多種，隨著現代信息技術的發展，教師可以運用多媒體教學工具為學生創設教學情境，教師可以制作一些有趣的多媒體課件，以動畫的形式來為學生進行演示，用“移動的火柴棒”來進行演示教學，用每份數量都相等的火柴棒組成一個圖形，然后讓學生計算這個圖形中用到的火柴棒的數量。教師可以利用動畫將這個圖形進行分解，移動火柴棒組合，分解成幾個相同的組，然后讓學生直觀地進行計算，學生觀察到火柴棒會移動這樣的現象時就會集中注意力，強烈的好奇心和新鮮感激發學生的興趣，通過對火柴棒的組合和移動情況的觀察，學生會對其計算方法進行深入的思考和研究，在這樣輕松愉快的氛圍下逐漸進入學習狀態，培養學生觀察、思考能力的同時還能夠有效激發學生的學習興趣，促進教學質量的提升。

三、鼓勵學生進行自主探索，實現數學乘法學習的多樣化

學生的數學乘法學習不能單純依靠模仿和記憶，而應該通過猜測、驗證、觀察和推理等方式進行教學活動。教師可以采用分組討論的方式，使學生在討論的過程中能夠更加主動地發現更多問題，并且能夠借鑒其他同學的思考方式去思考問題，這樣不僅有利于學生知識的牢固掌握，更有利于學生創新能力的提高。比如，在“3堆木頭，每堆有20根，那么一共有多少根”這道算術題里面，教師可以在進行教學的過程中，向學生提問有哪些計算方法，讓學生與同桌進行探討，學生通過探討會得出兩種方法，一種是加法，即20+20+20=60，另一種是20×3=60。這樣老師再進一步對這兩種不同的算法進行分析，讓學生明白加法和乘法之間的關系，這樣能夠使學生的數學知識系統化。

四、鞏固練習，深入理解

數學練習是促進學生思維發展，培養學生技能、激發學生創新的有效手段。在備課研討中我認識到本單元的教學目標要求--要認真掌握好乘法運算的意義。教學時我注意知識的延伸，讓學生對所學知識加深理解。

1.聯系生活，引導學生編寫應用性練習。

師生、同學間通過談話交流把生活中的一些事例編寫乘法練習。如一只青蛙4條腿，3只青蛙幾條腿……讓學生在相互編寫應用性練習時體會數學離我們的生活那么近。在彼此之間探討交流中很自然就會想到：一只青蛙地4條腿，3只青蛙幾條腿就是求3個4相加是多少？可以用乘法運算，3×4或4×3，因為3個4相加等于12，所以3×4=12或4×3=12。通過這樣的練習使學生認識同數相加和乘法的聯系，進一步體會乘法的意義。

2.聯系實際，設計課外實踐性練習。

課外練習是數學課堂教學的有效延伸。結合學生生活實際，讓學生在社會生活中感受數學問題，解決數學問題。

通過解決現實生活中的數學問題，讓學生感受、體驗到運用已有知識和經驗解決實際問題所帶來的成功和喜悅，更完善了對乘法的認識，讓學生感受到在學習中探究問題的樂趣。

我們在教學中，只要注重把所學的知識和學生生活實際聯系起來，讓學生感受到數學知識與我們的生活緊密聯系。在學習過程中注重培養學生的自立、合作探究的精神。我們就能通過課堂教學傳授知識，也能讓學生得到發展，增強他們學習數學知識的興趣和信心。促使學生在知識與技能、過程與方法，情感、態度與價值觀三方面健康和諧發展。

參考文獻：

[1]譚敬君.小學數學乘法教學探究[J].南北橋，2015年7期.

[2]焦新飛.淺談小學數學“乘法口訣”的教學探索[J].神州（上旬刊），2012（3）.