小學高年級英語寫作技能的培養與訓練

賈萌萌

摘 要：本文簡要論述了小學高年級英語寫作技能的培養與訓練，旨在調動學生學習英語的積極性和主動性，激發學生強烈的求知欲望和探索精神，不斷更新教學方法，以便培養和提高小學高年級英語寫作技能，實現教育目的。

關鍵詞：英語；寫作技能；培養；訓練

小學五、六年級的學生正處于學習英語的最佳階段，因此在培養學生的聽、說、讀、寫綜合能力之余，應注重學生寫作技能的培養與訓練。

一、小學高年級英語寫作作品形式的多種嘗試

組詞、造句、填空、改錯、擴展句子、完成句子等都是進行寫作訓練的手段，同樣學生的寫作訓練形式也不應是固定不變的，在對學生進行寫作訓練的過程中，可考慮以下幾種形式：

1.模仿作文。即通過所學的詞、短語或句式，模仿課文中句子的表達方法造句，從而形成的一篇作文。如：將I am tall.換成I am short.把I want to be a teacher.換成I want to be a doctor.等等。模仿不是死記硬背，更不是機械抄寫。高年級的學生在模仿之余又兼有自己的觀點，通過不斷的練習、老師的修改、同學間的相互指點、不斷地積累，學生從單純的句式模仿發展到思維模仿，這樣通過模仿寫作的訓練方式，即使學生鞏固了所學的語言知識，又訓練了想像力和語言表達能力。

2.美術作文。即寫完作文后，讓學生畫上與作文有關的圖畫或者是根據自己畫的圖，寫上一段文字說明。這種形式比較受學生歡迎，筆者也經常采用。如：讓學生畫出自己的學校，然后以My school為題介紹一下自己的學校。或者是先寫再畫。這樣在寫作過程中就可以增加圖片與英語思維、表達的直接聯系，減少對中文的依賴。

3.多人作文。即通過小組合作的形式，由多人在規定時間內同時完成的一篇作文。小學生的英語詞匯量有限，學生層次也各不相同，因此在指導學生寫作時，筆者常組織學生以小組活動的形式展開。鼓勵學生先進行小組討論，作好記錄，相互交換閱讀，互相修改更正，最后形成一份讓自己滿意的作文。而且限時寫作有利于培養學生直接用英語思維的習慣，學生必須在規定的時間內完成規定的內容，他們就不可能先用母語思考，再譯成英語，而是直接用英語來思考。通過多人的積極思維，往往可以賦予作文更好更多的語句。在學生逐步學會運用語言來表達自己的思想和與別人交流的同時，更加激起了學生的寫作熱情和寫作欲望。

4.閱讀作文。即為了相互交流閱讀而寫的作文，把學生的作品當作課外英語讀物。這些作品可以讓班里的學生負責裝訂成冊，以便交流閱讀。此類作文可以根據教學進度來選定主題。

二、小學高年級英語寫作教學的思考

筆者認為教學中無論采用何種作文形式，都要注重培養學生用英語思維的好習慣，特別要注意以下幾點：

1.定位正確靈活。能用簡單的英語寫出明白的英文，這種自豪感與成就感對于小學生來說，本身就是一種信心與興趣的所在。因此小學英語作文只要求意思表達清楚，語句通順，就可以算是一篇規范的英語書面表達。在此基礎上，有能力的學生可以自由發揮，寫出更多更好的語句，如果加上一定的指導，他們可以創作出不少短小精煉的小作文。但教師一定要注重抓學生的基本功訓練，從書寫開始，嚴格要求學生正確、端正、熟練地書寫字母、單詞和句子，注意大小寫和標點，從而為升入中學所遇到英語書面表達打下扎實的基礎。

2.話題貼近生活。如果選擇的話題材料接近學生的現實生活和學習，他們就容易對作文產生熱情，并且在濃厚的興趣中主動接受作文訓練。比如以學生最喜歡的動物、人、身邊的事情等為題材。他們就可以根據自己的所見所聞進行自由寫作。這樣學生的積極性就調動了，他們會覺得有很多內容可以寫，不會因為材料而絞盡腦汁。一次筆者讓學生寫最喜歡的動物，學生就很活躍。他們會直接用最簡單的英語進行描述，然后再動筆。

3.尊重個體差異。學生個體間的差異是客觀存在的，不應該以同一標準要求全體學生，而應針對學生學習基礎知識和接受能力的個別差異，讓他們在各自能力有限的范圍內寫作。如一些英語基礎好的同學，要求他們在正確描述的同時，寫出更好的句子或者真實感受；一些后進生，則要求他們能簡單地、正確地寫出句子來進行描述即可。可能有些學生的習作并不完美。但在用詞、組句等方面有一點值得學習和借鑒的，也應該多給予鼓勵，激發其寫作的興趣。這樣使各層次的學生都能在寫作中產生愉快的情感體驗，發現自己的才能，并且用正確的眼光審視自己，在增強寫作自信心的同時，還發展了語言能力。

4.評價多樣有效。在評價學生的作品時，要做到有的放矢，靈活有序，可以實施本人評價、小組評價，家長評價和老師評價等多種評價方式，避免一成不變地使用“ABC”三個等級對學生作文進行評價。只要學生在不斷進步、發展，教師就應該肯定與承認，并且對學生的進步給予及時充分的鼓勵與肯定，增強學生的寫作信心。另外對學生在寫作中出現的錯誤，批改時要指出，并要求學生在邊上更正。及時更正，及時反饋，逐漸形成習慣。這樣一來，經過更正出現的錯誤，學生就能在寫作中慢慢地積累知識。實踐證明作文批改評價只要指導有方，不僅有利于減輕教師的負擔，同時也可以讓學生正視錯誤，加深印象，鞏固知識，培養能力，增強信心，使他們在知識的掌握中達到事半功倍的效果。

學生的潛能是無窮的。只要教師在寫作教學中多讓他們進行一些有益的嘗試，引導學生采取多種形式由易到難、循序漸進地進行訓練，一定可以培養學生濃厚的寫作興趣與良好的寫作習慣。