高中歷史課堂教學有效性的研究

陽雄

摘 要：作為一名高中歷史老師，我比較看重課堂教學的質量。因為我覺得一名教師的本領和個人魅力，完全可以通過課堂表現出來，所以課堂的有效性就非常的重要了，這關乎學生們是否聽懂以及考試能否得高分。所以我在課堂教學的實踐中，研究出了一些關于高中歷史課堂教學有效性的方法。

關鍵詞：高中歷史；有效課堂；教學方法

在傳統的課堂教學中，歷史老師總覺得只要把課本上的基本知識講解清楚，然后讓學生把重要的知識點記好，在考試答題的時候能夠比較順利地考出一個還行的成績就是有效的課堂教學。但是我個人覺得這是比較片面的，有效的課堂教學不僅要讓學生們掌握課本上的基本知識，還應該拓展一些課外的歷史故事，提升學生們的歷史水平等。因此，在高中的歷史課堂中，我實踐出了一些課堂有效性的教學方法。

一、積極轉變教學理念，主動構建課堂

1.轉變“滿堂灌”的教學方式，讓學生成為學習的主體。

很多老師都喜歡“滿堂灌”或是“填鴨式”的教學方法，整堂課都是老師一個人站在講臺上講課，而學生都是被動地接受。我覺得這種傳統的教學方式教出來的學生只是會應付考試，隨著考試結束以后，所有老師灌給他們的知識就都會忘記，甚至很多歷史常識他們都不記得。所以我覺得一定要讓學生學會自主學習，充分發揮他們學習的積極性和主動性，而老師只需要做教學活動的組織者，學生學習的指導者、幫助者就可以了。

學生主動學習，老師只是他們學習過程中的幫助者、指導者，這種教學方法可以讓學生對自己所學的內容印象加深，不僅能夠順利地進行考試，而且對歷史內容掌握得也很好。學生自己課后查詢搜集的歷史內容要比老師灌給他們的要掌握得更好，而且記得也更清楚，遇到難一點的考試題還能靈活地應對。

2.適當創設問題情景，讓學生自主學習更有效。

當然，讓學生成為學習的主體這種教學方法并不是讓老師放手，全讓學生自學。老師還應該掌控整個學習的全過程，不讓學生偷懶。因此老師在教學過程中，要適當地創設一些問題，引導學生學習，這樣不僅能夠活躍課堂氛圍，還能引發學生的探求欲望。創設問題情景的方式有很多，老師可以利用文本或是一張關系圖來引發學生思考。我覺得在傳統教學的方式下，學生非常缺乏自主學習的能力。剛開始的時候，老師還需要引導著學生，不然學生很難主動去學習，因此通過提問引導的方式便很重要了。

在科技技術發達的當下，老師還應該更好地利用網絡資源以及多媒體教學工具等。在過去，老師講到某一歷史人物或者是歷史故事，單從老師的講述或是黑板的文字表達，學生可能無法想象。但是在如今，老師就可以利用音樂、視頻、圖片、動畫等來輔助教學，這樣就可以通過鮮明逼真的動態效果和情感豐富的音樂效果來刺激學生的視聽，使學生眼見其形耳聞其聲，從而激發學生積極主動地思考以及激發他們的學習興趣。

3.換種方式讓學生記住知識點。

歷史這一學科最突出的特點之一就是要求學生記憶的內容很多，傳統的教學方法是讓學生死記硬背，反反復復地背誦那些常常出現的考點。但是這種方法往往事倍功半，學生不僅要花很多時間精力，而且考試的時候還容易出現知識點記混或是遺漏知識點等現象。

這種狀況就要求老師要利用好課堂時間，將課堂上出現的重要知識點著重強調，而且還可以把這些知識點規律化，使學生比較容易地記住，對于那些容易混淆的知識點，老師一定要做好區分，然后給學生講清楚，避免考試的時候答偏題。

二、提高歷史課堂教學有效性的幾種方法

轉變教學理念的前提是課堂教學要有效果，不然即使轉變了教學理念也沒有辦法使學生受益。我在高中歷史的教學中總結了一些提高課堂有效性的方法如下：

1.有效的課前預習和科學的小組分配。

在上新課之前一定要讓學生做好課前預習，老師要科學地布置幾個問題，讓學生在課前預習之后進行小組探討，得出答案。上課的時候，在每個小組之間隨機抽取一名學生來回答問題，這樣不僅可以促使學生自主學習，提高學生之間的合作探討能力，還能讓學生對即將要上課的內容了然于胸，上課能跟上老師的節奏，不至于出現走神或跟不上的現象。

當然小組的科學分配也很重要，每個班級里面都有優生和差生，老師要合理分配，不能讓一組全是優生，而另一組又全是差生。每個小組應該優生和差生合理分配，這樣還能促進學生相互學習，相互幫助，最后大家共同進步。

2.合理設置多彩的課堂互動。

師生互動是一堂課必不可少的內容，因為這樣可以避免老師一個人在講臺上講，而下面的學生卻因為跟不上老師的節奏而走神。課堂互動不僅可以提高學生聽課的注意力，引發他們積極地思考問題，還能放慢課堂節奏，讓跟不上的學生趕上老師的節奏。

作為一名高中歷史老師，我覺得樹立正確的師生觀念很重要。傳統的教學中，老師總是高高在上，老師的話總是完全正確，學生不能提出任何異議，因此課堂互動的時候，學生總是很緊張很拘謹，不能夠表達他所想的內容。但是我個人覺得師生之間的關系應該是和諧平等的，所以我的課堂上，總是讓學生放輕松心態，讓他們好好回答問題，即使錯了也沒關系，只要找到原因，弄清楚錯在哪里就行了，學習本身就是一個互相進步的過程。

3.靈活運動歷史材料，吸引學生的注意力。

沒有歷史材料，就沒有歷史學。歷史課堂教學與其他課堂教學最大的區別就在于材料的多種多樣，包括古今中外的歷史圖片、地圖、文字、文物、符號等。歷史老師應該合理靈活地運用這些材料，使這些材料不僅能夠符合教學內容，而且還能吸引學生的注意力。

當然，材料是死的，但是人的思維是活的，老師要通過提問來讓材料“活”起來，讓學生的思維“動”起來。

學習歷史本來是一件很簡單的事情，但是如果老師的課堂很枯燥無趣，那么學生學起來也就很單調無趣，導致課堂效率不高，學生成績上不去。所以老師在轉變教學理念，想辦法提高課堂有效性的同時，還可以試著培養學生學習歷史的興趣，畢竟興趣往往是學習的動力。