新課改下高中物理實驗教學模式的探索與評價研究

張興芪

摘 要：近幾年來，隨著新課改的不斷推進，對于高中物理教學的工作做出了新的調整，新課改在高中物理的教學內容上，對物理實驗的教學有了很大的側重。所以，學校和教師都對物理實驗更加重視，現在高中物理教師都在對如何提高物理實驗效率進行探索，希望能夠摸索出適合物理實驗教學的方式，樹立學生的物理實驗意識，培養學生的探究能力和思考能力。

關鍵詞：新課改；高中物理；物理實驗；教學方式

以往的物理教學在實驗方面比較欠缺，因為受應試教育的影響，高考物理的內容并不涉及實驗內容，所以不論是學校還是教師對物理實驗的教學都不夠重視，在教學方式上也就沒有什么特別的研究了。但是，對于物理這門學科來說，書本上一切的物理理論知識都是通過現實的不斷實驗而得出的，所以實驗是物理的基礎，是一切理論的來源，為了讓學生有這樣一種實驗意識，讓學生能夠在以后的物理研究中能夠熟練的用實驗來驗證自己的猜想，并在實驗的過程中培養自己的思維能力和創造力，新課改對高中物理實驗教學提出了新要求。所以，在新課改的號召下，學校及教師都開始對高中物理實驗教學引起了重視，將更多的教學重心投入到實驗上，并不斷改進自己的教學方式，以下就是本人關于如何提高高中物理實驗教學質量的一些方式探討，希望能夠對物理實驗教學有所幫助。

一、注重高中物理實驗啟發式教學

物理實驗教學不僅是希望學生能夠通過實驗來驗證書本上的理論知識，還希望學生能夠通過自己動手實驗去發現和探索問題，去自主思考并驗證猜想。所以，教師在教學的時候，一定要改變傳統教學中灌輸式的教學手法，要將學生作為教學的中心，注重對學生的啟發，要摒棄傳統教學中讓學生死記硬背的方式，啟發學生通過自主思考去獲得答案。比如教師在授課的過程中，如果遇到一些稍微難一點的題或者難以理解的公式定理，教師不能直接的告訴學生這個難題該怎么解決，也不要直接告訴學生這個公式定理是怎么得來的，相反，教師可以通過提問的方式將問題拋給學生，讓他們去思考去嘗試著解決。教師在中途可以給學生提示或者適當的引導，這種啟發式教學避免了教師一味傳授知識給學生帶來的思維定式，同時能夠幫助學生形成自己獨特的思維方式，讓他們在今后的學習中都能夠通過自己的努力解決問題。

二、學校要配備專門的實驗室和足夠的實驗器材

就目前的高中物理實驗教學來說，正是因為學校和教師的不夠重視，才導致學校沒有專門的實驗室，也沒有配備足夠的實驗器材。有很多教師在上實驗課的時候通常就是教師將要用的器材帶到教室，然后由教師為學生做一個示范，但是實驗教學的目的本來就是為了學生能夠親自參與其中，親自用實驗去驗證理論公式，所以每個學生都必須要親自動手。正因如此，為了能夠使高中物理教學能夠順利進行，學校就應該對此引起重視，為物理實驗教學配備專門的實驗室，準備足夠的實驗器材，爭取每個學生在上實驗課的時候都能夠親自動手，親自實踐。

三、教師要時刻給予學生正確的指導

高中物理實驗是一個探究的過程，在實驗期間，學生肯定會遇到各種困難，遭遇各種突如其來的問題，這個時候我們并不是說讓教師把時間都給學生或者完全放任，相反，教師應該全程與學生在一起，在學生做實驗遇到瓶頸或者難題的時候適當的給予指導和幫助。另外，在實驗過程中存在一些安全隱患，教師一定要在實驗開始前對可能存在的安全問題給學生做一個詳細的講解，并教他們如何避免，如何做好每一個實驗步驟。

四、教師要善于使用多媒體進行演示實驗

在實驗教學的過程中，如果遇到一些難度比較大的實驗，教師肯定要親自向學生演示實驗過程，讓學生通過對教師實驗的觀察來了解實驗步驟，方便下一次減少自己實驗的困難。但是，教師在演示過程中經常會遇到這樣的問題，由于是教師演示，所有學生都希望能夠看清楚，但是很多時候因學生多，距離又遠，仍然有很大一部分的學生不能夠看清實驗。而我們的物理實驗教學是針對每一位學生的，教學目標也是希望每個學生都能夠利用實驗去驗證理論和猜想，以培養學生的實驗意識和動手能力。所以，在面對一些相對來說比較難的實驗或者需要一些很精細的實驗儀器時，教師可以使用多媒體，通過播放視頻來讓每一個學生都能夠清楚的看到每一個實驗步驟，另外，利用多媒體輔助實驗教學，還能夠激發學生的學習興趣，調節課堂氣氛。

五、讓學生進行分組實驗，培養合作能力

雖然物理實驗是一個動手的環節，也是一個給學生提供機會讓他們去探究的環節，但是，喜歡和熱愛物理實驗的不會是所有學生，也許只是少部分，如果讓學生單個進行實驗的話，可能就會出現喜歡實驗的學生一絲不茍的完成實驗，而不喜歡實驗的學生也就消磨時光，草草了事了。所以，為了激發所有學生的實驗熱情，促使每個學生都能夠動手實驗，教師可以用分組實驗的方式，將學生按照具體情況進行分組，每個小組中都盡量安排一到兩個喜歡實驗的學生，讓小組之間有一個帶動作用。并且，為了激發學生的集體榮譽感和小組合作意識，教師還可以安排一些小小的比賽活動，比如安排一個課題，讓學生分組進行實驗并總結實驗中的問題，最后各小組的實驗成果由教師做一個綜合性的評價，并給予優秀小組一定的獎勵，相信這種方式更能激發學生的團隊合作意識。

“實踐是檢驗真理的唯一標準”，實驗是物理教學中很重要的環節，也是培養學生物理實驗意識的關鍵環節。高中物理無論是內容上還是在難度上都有了一個很大的提升，所以就目前的高中物理教學現狀來看，有很多學生即使聽懂了教師講的理論也不會做題，導致物理成績長期得不到提高，給學生很大的壓力。但是物理課本中的一切理論公式都是經過實驗得來的，在以往的教學中，教師都是空講理論，即使學生能夠想象但是沒有經過親眼目睹，對理論知識的理解和認識一定是片面的。所以，如果讓學生都能夠動手實驗的話，他們一定能更加清楚的了解這些理論都是怎樣得來的，不僅如此，在實驗過程中，學生會主動的去思考和探究，會形成自己關于物理的獨特思維方式，在今后遇到物理難題的時候，他們會主動的用實驗思維去思考問題，并獲得答案。所以，高中物理教師一定要對實驗教學引起重視，注重培養學生的探究能力和自主思考的能力，為學生今后的物理學習打下好的基礎。