小學數學探究式教學實踐研究

徐媛

摘 要：《數學課程標準》強調：讓學生經歷數學的發生、發展過程，體驗數學知識的形成過程。所以，數學學習離不開學生互助合作的探究，學生需要在探究中“再創造”。讓學生學會探究學習，用心去感悟過程，在體驗中思考、創造，有利于培養其創新精神和實踐能力，提高學生的數學素養。

關鍵詞：新課標；自主探究；做數學；說數學；用數學

以往的小學數學教學是學生被動吸收、機械記憶、反復練習、強化儲存的過程，學生主體的體驗較少。沐浴著新課程的陽光，我們明白了，學習是學生以積極的心態調動原有的認知和經驗，理解新知識，嘗試解決新問題的有意義的過程，教師只不過是引導者和促進者。

《數學課程標準》提出：“要讓學生參與特定的數學活動，在具體情境中初步認識對象的特征，獲得一些體驗。”讓學生親身體驗，不但有助于通過多種活動探究和獲取數學知識，更重要的是學生在體驗中能夠逐步掌握數學學習的一般規律和方法。教師要用活用好教材，進行創造性的教學，讓學生經歷學習過程，充分體驗數學學習，感受成功的喜悅，增強信心，從而達到“學會學習”的目的。

一、自主探究——讓學生體驗“再創造”

荷蘭數學家弗賴登塔爾說過：“學習數學的唯一正確方法是實行再創造，也就是由學生把本人要學習的東西自己去發現或創造出來；教師的任務是引導和幫助學生去進行這種再創造工作，而不是把現成的知識灌輸給學生。”實踐證明，學習者不經歷“自主探究”，對學習的內容就難以真正理解，更談不上靈活運用了。……