小學數學估算教學的意義及策略

孫艷霞

隨著教學改革的不斷深入，估算教學也被納入小學數學教學的課本之中，小學數學教學中越來越重視對學生估算意識的培養。估算是當前數學教學的重點內容，可以說估算除了教學意義，在生活中也有廣泛的應用價值，是一種實用性很強的應用數學。小學階段是學生智力發展的黃金時期，因此在小學期間培養學生的估算能力，可以學生日后高等數學學習打下堅實的基礎。小學數學教師需要在估算教學中調動學生的估算學習積極性和主動性，根據學生的實際學習水平制定教學計劃，從而確保學生的估算意識得到有效培養。

一、小學估算教學現狀

很多小學數學教師沒有充分認識估算的意義和作用。通常情況下，無法或者不必對算式計算結果進行精確計算時，僅僅只需要粗略估計其結果即可，這時會采用估算方式，其基本原則是指估算值與準確值需要盡量接近。教師為了追求最終答案的正確性，而將“先說說得數是幾十多，再計算”變成“先計算，再根據計算結果寫近似數”。先計算再根據計算結果寫幾十多雖然正確率會高很多，但無疑忽視了學生判斷是否需要進位的能力，這樣的教學割裂了口算、估算、筆算之間的內在聯系，淡化了學生主動發展的能力。估算分為兩種，一種是“好”的估算，而另一種則是“不好”的估算，“好”的估算一般就說明其估算值與準確值極為接近。但是，為了能夠使學生在考試過程中不會出現估算錯誤，很多教師會制定統一的估算要求，比如說估算時要求將三位數估成整百數?！?br>