分析高中數學教學中培養學生創新思維的措施

高東

摘 要：養成學生創造性思維能力，面對的是所有學生，讓所有的學生都有機會進行創造性思維能力的鍛煉；教師在教學活動當中對于教材內容要進行相應的整合，轉化教材中固化死板的內容，讓教材內容在不偏離教學目標的前提之下，有助于學生創造性思維的發展，數學教師要根據新教育理論和學生的心智特點，與學生認知的規律創造性地構建全新的教學模式。

關鍵詞：分析；高中數學教學；培養學生；創新思維；措施

施行創新思維的教育，教師的教學思想一定要相應轉變，以前，教師都將教學工作的關鍵放在學生學得知識的多寡上，現在則是強調養成學生的學習能力，養成學生創造性思維能力所面對的是所有的學生，讓學生都有機會得到創造性思維能力的鍛煉，教師的教學活動一定要堅持將學生作為教學活動的主體，教師是教學活動的主導者，不要單純的要求重視教師的教授，忽略了學生的學習；也不要只關注知識的傳授，忽略了培養學生的學習能力。

一、教學活動當中針對教學內容做有效的整合

數學是探索研究現實世界里空間形式與數量關系的一門學科，數學知識來源于生活，生活當中存在著數學，數學也服務于生活，學生獲得數學知識的能力，不僅來自課堂學習之中，也來源于切實的現實生活里，教師于教學活動中，一定要針對教材內容做相應的整合，改善教材中死板的教學內容，使教學內容能夠充分調動學生的創新思維能力，數學知識的學習雖然可以模仿，但是數學知識和問題也是千變萬化的，解題的思路、方式不可能是一成不變的，因此，學習數學知識一定要敢于創新，利用整合的方式，不但能夠有助于學生數學知識的學習，還有助于養成學生學習能力的最終目標。

想要深入挖掘出教材內容的創造性元素，相應的創造整合、編排與應用，教學活動中整合教材的知識點，關聯學生切實的日常生活，把容易混淆難以分辨的知識點放到一起，把規律一致、關系密切的知識點整合在一起，方便學生于學習活動中發揮創新的思維能力，比如，在學習《立體幾何初步》的時候，可以把教材中內容聯系生活當中的實際情況，將所學習的知識應用到生活當中，讓學生感知立體幾何給現實生活帶來的影響，再讓學生自行列舉例子，這樣的過程拓展了學生思維的廣度，刺激學生創新思維能力的積極作用，讓學生的創造性思維得到充分的發揮。

二、打破傳統教學模式的束縛，進行課堂教學活動的改革創新

傳統教學模式下的數學課堂教學活動，依靠教師的講授和學生的練習，忽略學生對于數學知識的拓展，也忽略了學生創新思維能力的養成，伴隨著教學目標的轉變與教學內容的更新，陳舊的教學模式亟需改革。高中數學教師一定要根據新的教學理論，學生的心理特點與認知規律，創造性的構建全新的教學模式，全新的教學模式一定要重視學生主動積極地參與合作、積極努力的探索研究。

1.構建情境一定要在課堂教學活動開始之前，構建可以令學生產生學習動力的情境，使用這樣的教學情境讓學生產生學習的欲望，養成良好學習的心理環境，給學生在課堂學習活動中，發揮創造性思維能力奠定堅實的基礎，學生就有了數學知識的自主追求，在學習過程中注意力高度的集中，思維活動變得極其活躍，意識處在清晰敏捷的情況等，這是學生衍生創造性思路必備的條件；構建新穎、有趣、和諧多變的教學情境，刺激學生的興趣、愛好和求知欲望，給予創造性思維的衍生以足夠的心理準備，在進行教學行為時，充分整合高中學生的認知規律、年齡特點，依據教學內容使用數學故事的引入，或者使用生動有趣的圖形引入，構建學生感興趣的問題等，引入的情境能夠激發學生的學習興趣。

2.嘗試探索研究展現了學生是學習主體地位是現實，教師在教學活動中，一定要依據學生不同的知識功底構建有層次的練習題，讓知識功底不同的學生，愿意嘗試參與到探索研究的活動，同時進行相應的指引，切實做到保障學生是學習的主體，提升學生是學習主體的意識，充分發揮學習主體的作用，使學生樂于積極參與、互相交流溝通，切實充分的動腦去思考和動手去操作、用筆嘗試、用口表達，學生在互相的探索和研究、交流溝通合作的學習中，創新思維能力得以發揮，創新思維能力得到充分的培養，與此同時，感受合作學習的快樂，例如，在學習《算法初步》的時候，簡單的數學例題，先將問題布置給學生，讓學生能夠分組協作解答，每個小組都有幾個學生可以解答出來，再讓小組內沒有解答出來問題的學生，向已經解答出問題的學生進行學習，這個活動結束后，讓每組學生都選出一個學生講解問題解答的方式；分組合作的方式極大的增強了學生學習的效率，也讓學生在相互學習的過程中共同探索，刺激學生創新思維能力的發揮。

3.讓學生拓展所學習的數學知識，令學生積極主動的參與到探索研究活動中，將課本上學到的知識做歸納和整理，轉化成清晰完整、科學的規律，嫻熟掌控課本所學的知識內容，比如，在講解《解直角三角形》的時候，讓學生準備直角三角形的紙片，在三角形直角邊上選擇一點作為A，把紙片通過A點折起，觀察哪個點所折起的圖形是直角三角形，在這個實踐活動中，學生對于直角三角形有了更加深入的認知。

4.在檢測和練習的時期，重要的是檢測學生是否將所學到的知識轉變成能力，有助于學習結果的強化與反饋，增強學生對于知識的理解，學生經過練習與檢測，發現學生在解答問題時候的創新思維方式，對于學生在練習中的創新，相應的給予鼓勵與表揚，讓學生感受到發揮創新思維能力帶來的成就感，繼而促進激發學生創新性思維能力的靈活性。

結束語：總而言之，高中學生創新能力的培養，是知識經濟時代教學的主要內容，更是社會經濟發展的必然趨勢，怎樣將高中數學知識的特點與作用充分發揮出來，切實的實現數學素質教育與數學人文教育的提升，是新課改教學背景下探索研究的主要課題，以多視角看待問題，激勵學生使用所學習到的知識，來解決現實當中遇到的問題，逐漸養成學生的創新意識，迎接新時代的嚴峻挑戰。

參考文獻：

[1]柏基林.高中數學教學中培養學生創新思維的措施[J].考試周刊，2017（A4）：82.

[2]魏劍.高中數學課堂教學中滲透數學思想的策略與方法[J].課程教育研究，2017（51）：164.

（作者單位：北京市八一學校 100080）