初中英語如何打造高效課堂學習

黃銀芳

摘 要：Without innovation，there can be no reasonable，especially the effective management.（沒有創新，就不可能有合理的，尤其是有效的管理。——阿法納西耶夫）。隨著時代的不斷發展，教學的方式、教學的內容、以及教學的理念只有不斷改革創新，才能更加適應這個時代，才會使教學活動更加切實有效，初中英語教學工作也是如此。所以，近些年國家也不斷加大對初中英語教學工作的改革工作，旨在通過有效的改革創新，使教學活動更加高效。作為一名初中英語教師的我，通過多年的教學實踐工作，我對“初中英語如何打造高效課堂學習”有一些自己的意見，如展開現代化的教學模式、堅持科學的教學理念、重視學科的實踐性等等。

關鍵詞：初中英語；教學工作；教學方式；教學理念；高效性教學；現代化教學

就像塞·約翰遜所說的“Words with the popularity of an idea，the degree of innovation is no less habits change.（隨著一種觀念的流行，言語創新的程度絲毫不亞于習慣改變的程度）”。所以，隨著時代的不斷進步和發展，我們的教學工作也要隨之發生了變化，初中英語教學工作也是如此，只有不斷的尋求改變，努力創新，我們的教學工作才會更加的時效化、多元化、科學化、高效化。因此，近些年來國家也不斷致力于初中英語教學的改革，目的就是通過有效的改革方案，從而擺脫傳統教學中的詬病，以及尋求科學的教學方式。

作為一名初中英語教師的我，通過多年的教學實踐工作，我對“初中英語如何打造高效課堂學習”有一些自己的意見，如：

一、首先準確定位初中英語的“高效性課堂”

在傳統的初中英語教學過程中，教師們往往注重的是書本上，以及知識層面的內容，卻大大忽視了英語本身的應用性。所以，在以往的教學過程中，往往失去了英語本身的價值性，所以我們經常可以看大學生們的英語能力經常處在一個“啞巴式英語”的能力層面上。并且在開展所謂的“高效性”課堂時，教師們往往無非就是把課堂的教學速度加快，或是盡可能把能舍去的知識點舍去。

所以，在這樣所謂的“高效性”教學過程中，學生們往往是非常被動的，由于教師們把教學的速度加快，所以很多時候學生們沒有了自己的思考過程，所以這樣以來，會嚴重阻礙學生們思維能力的發展，以及會造成學生們積極下降等問題，從而就會嚴重阻礙高效課堂的開展。

我們可以從《高效課堂的理論與實踐研究》中了解到，所謂的高效性課堂就是“教育教學效率或效果能夠有相當高的目標達成的課堂，具體而言是指在有效課堂的基礎上、完成教學任務和達成教學目標的效率較高、效果較好并且取得教育教學的較高影響力和社會效益的課堂”，所以高效課堂一般用兩方面來衡量，一方面就是要有較高的教學效率，另一方面就是要有較高的教學效益，結合初中英語教學來說，一方面要注意到教學知識內容，以及教學運用的、的傳輸力上，還要有效的的提高學生對英語的表達能力、應用能力、創在能力等等。

二、構建初中英語高效教學課堂有哪些具體的措施？

1.培養學生對英語的興趣性 Accordance with his interest in learning， can benefit from.（學問必須合乎自己的興趣，方可得益）并且我認為興趣是學生們最好的老師，一旦他們產生了學習的興趣，我相信他們對知識的渴求力將會得到極大的提高，并且在興趣感的趨勢下，我相信他們的積極能動力將會得到極大的提高，從而他們在沒有教師或是家長的督促下，將會展開獨立的學習，以及探索。這樣以來，我們的教學效率想必將得到極大的提高和改善。

所以，在以往的教學過程中我們就要使教學活動盡可能的趣味化，例如我經常展開情景化教學，如“問路式”的情景對話：

“A：Excuse me. I lost my way. Could you tell me where the scholar cinema is， please？

打擾了。我迷路了。你可以告訴我學者電影城在哪里嗎？

B：The Scholar？ Let me see. Oh… yes， Of course I know. Its in the Lincoln Square.

學者？讓我想想。噢…是的，我當然知道。它在林肯廣場。

A：Is that near here？

在這附近嗎？

B：Oh，yes. Its just a few minutes block. Turn left at the traffic light， and youll see it.

噢，是的。只需要走幾分鐘的街區。在交通燈那里向左轉，你就會看到它了。

A：Thank you very much.

非常感謝你。”

2.幫助學生構建學習的信心感 對于初中的英語教學來說，它有很多的語法知識點、詞匯知識點。所以對于學生們來說，往往在學習的過程中，就會遇到很多的難題，長此以往，學生就會產生一定的厭煩心理，以及產生一定的氣餒感，這樣以來，我們的教學過程就會變得更加的艱難，所以往往效率是極低的。

學生們對英語學習的自信感是第一位的，所以，在以往的教學過程中，我會經常的展開鼓勵式的教學活動“Genius is an infinite capacity for taking pains.（所謂的天才是不斷地承受痛楚）、Difficult circumstances serve as a textbook of life for people.（困難坎坷是人們的生活教科書）、Keep trying no matter how hard it seems. it will get easier.（堅持不懈，難也變易）、Enrich your life today，. yesterday is history.tomorrow is mystery.（充實今朝，昨日已成過去，明天充滿神奇）、People don't lack strength，they lack will.（人們確實 的不是力量而是勇氣）”

在這樣的鼓勵式的教學過程中，會潛移默化的幫助學生們建立學習英語的自信，一旦自信心提升起來后，我們的教學活動才會更加的順利，才會更加的高效。

3.展開“以學生為主體”的教學活動 新課標中明確指出，教學活動要以學生為主體來展開，逐步形成以教師為主導，以學生為主體的教學活動。只有把學生作為了教學活動的主體，才會提高學生們的參與性，參與性得到保證后，才會最大化的發揮學生們自身的潛能，以及自己的能動力。這樣以來才會最大化的提高我們教學活動的效率。

所以，在以往的教學活動中，為了提高學生們的參與性，我經常會展開小組式合作學習，“小組式合作”學習能夠最大化的調動學生們的積極性，以及能夠激發他們的能動力。例如在講授動詞的過去式的變化規則時：

同學們！今天我們來學習動詞過去式的變化規則！

接下來老師給你們一些詞的變化情況：

“work-worked

play---played

wanted----wanted……”

下面你們進行小組式學習，等會我看看哪個組總結的最準確，最完整。

通過這樣的教學活動，可以很好的保證教學的主體性，并且可以極大的調動學生們的積極能動力，從而能夠更加有效的構建高效性課堂。

參考文獻：

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（作者單位：福建省永春第八中學 362600）