探討信息技術(shù)與高中數(shù)學課程的整合

汪楚熠

摘 要：隨著時代的發(fā)展，信息技術(shù)日益發(fā)展成熟，擁有豐富、個性化的功能，將信息技術(shù)引入到高中數(shù)學課堂之中，可讓課堂變得生動、有趣，同時也加強了師生之間的互動。不過，目前信息技術(shù)與數(shù)學課堂整合的過程中還存在著一些問題，本文通過探討整合遇到的難題，得出了針對性的解決對策，希望為今后的數(shù)學教學提供指導(dǎo)性意見。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學；信息技術(shù)；整合；對策

信息技術(shù)與高中數(shù)學課程整合，就是指教師在課堂之上，將信息技術(shù)、資源、信息方法等與課程有效結(jié)合起來，從而打造一堂趣味性高、互動性強、知識點豐富的數(shù)學課堂。將信息技術(shù)與高中數(shù)學課程有效融合，能夠大大提升課堂的趣味性，讓學生從枯燥的數(shù)學課堂中解脫出來。不過，在整合信息技術(shù)與數(shù)學課程時，必須要合理應(yīng)用信息技術(shù)，選擇適當?shù)臅r機與切入點，讓學生在學習過程中更好的理解數(shù)學這門學科，養(yǎng)成借助信息技術(shù)來學習數(shù)學的良好習慣。本文將闡述整合過程中遇到的問題，并在此基礎(chǔ)上提出相應(yīng)的解決對策。

一、由教師引發(fā)的問題與解決方法

1.教師整合信息技術(shù)與課程的意識較為薄弱 就目前情況而言，許多高中數(shù)學教師并未具備先進的教學意識，通常只是在有公開課或硬性要求下才使用信息技術(shù)，只有部分教師會根據(jù)教學需求來使用信息技術(shù)。

2.教師信息技術(shù)應(yīng)用水平有待提升 現(xiàn)如今我國大部分高中數(shù)學教師都熟悉信息技術(shù)的基本使用方法，并且能夠簡單操作某些信息處理軟件，目前常用的信息技術(shù)軟件有Word、Excel等。過廣大數(shù)學教師的信息技術(shù)應(yīng)用水平良莠不齊，很難熟練使用信息技術(shù)。

3.部分數(shù)學教師在使用信息技術(shù)時缺乏目標 到底是出于何種原因才要將信息技術(shù)與高中數(shù)學課程整合起來？是為了讓學生更加直白的理解數(shù)學知識點，還是為了提升數(shù)學課堂的知識容量？只有少數(shù)數(shù)學教師在課堂上應(yīng)用信息技術(shù)是為了優(yōu)化學生的學習方式。不少數(shù)學教師都喜歡在電子屏幕上展現(xiàn)授課內(nèi)容。但是授課內(nèi)容并未依照相應(yīng)的教學目標來制定，部分教師直接照搬其他教師的教材，并未結(jié)合學生的實際需要來備課。

為解決上述難題，可從以下幾個方面著手：

（1）提升數(shù)學教師的信息技術(shù)應(yīng)用水平。隨著科技的發(fā)展，信息技術(shù)也取得了較大的進步，但是目前很多教師對信息技術(shù)的掌握程度并不高，有些教師僅僅只會最基本的操作。因此，必須要讓數(shù)學教師掌握相應(yīng)的信息技術(shù)，對教師的信息技術(shù)與教學技術(shù)進行相應(yīng)的培訓(xùn)。具體可采用任務(wù)驅(qū)動的方式來進行培訓(xùn)，基于信息技術(shù)來為教師提供一個智能的學習環(huán)境，例如使用幾何畫板等，教師通過體驗信息技術(shù)所構(gòu)成的學習環(huán)境之后，能夠潛移默化的形成利用信息技術(shù)來教學的意識，從而在今后工作的更好的進行信息技術(shù)與數(shù)學課堂的整合。

（2）學習信息技術(shù)與數(shù)學課程相結(jié)合的優(yōu)秀案例。教師應(yīng)該主動去學習其他教師整合的優(yōu)秀案例，分析其整合過程所遇到的問題，以及整合活動中的閃光點，思考其他教師是在哪種情況下應(yīng)用信息技術(shù)，以及信息技術(shù)對課堂所起到的作用。數(shù)學教師是整合活動中的重要參與者，他對正常活動的順利進行起到了關(guān)鍵的作用。如果僅僅是提高教師的信息技術(shù)應(yīng)用水平，卻并未更新教師的教學觀念，那么信息技術(shù)的作用將難以發(fā)揮出來，教師在課堂上使用信息技術(shù)時可能會敷衍了事。因此，必須要讓廣大的數(shù)學教師正確認識到信息技術(shù)對課堂所起到的重要作用，從而在熟練掌握信息技術(shù)的基礎(chǔ)上，在課堂上合理的利用信息技術(shù)。

二、由學生引發(fā)的問題與解決方法

1.學生整體信息技術(shù)應(yīng)用水平不高 之所以將信息技術(shù)技術(shù)與高中數(shù)學課程進行整合，其中一個重要目的是為了讓學生學會使用信息技術(shù)這項認知工具。學生也是整合互動中的重要主體，我們學生的知識水平、學習積極性、學習方法等都會影響整合活動的效果。目前許多學生的計算機應(yīng)用水平并不高，尤其是農(nóng)村家庭的學生水平更低，導(dǎo)致目前整合效果不理想。

2.學生對信息技術(shù)操作的關(guān)注度過高 通常學生都對計算機的興趣較大，對于整合課堂并未表現(xiàn)出較大的興趣，這樣容易導(dǎo)致學生過分注重信息技術(shù)操作，而忽略了數(shù)學知識的學習。使用信息技術(shù)來學習經(jīng)常會演練成單獨學習信息技術(shù)，并不能提高學生的學習效率。

針對以上問題，可以從以下幾個方面進行入手：

（1）創(chuàng)新教學設(shè)計。由于學生的信息化水平存在差異性，過度進行教學整合，并不利于學生對知識點的理解，會嚴重影響教學效率。因此，教師可采用創(chuàng)新教學設(shè)計的方法，掌握共性與個性之間的差異，從而提高學生的學習效率。例如，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，學生開始大面積使用智能手機，給線上教學模式帶來了廣闊的發(fā)展前景。對此，教師可對學生的信息化水平進行調(diào)查，合理劃分層次，針對每個層次的學生科學設(shè)計教學課件，并在教學結(jié)束后設(shè)計數(shù)學問題，有利于培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。同時，教師可將線上教學與線下教學進行結(jié)合，針對線上教學存在的問題進行解決，從而全面提高學生的理解能力，有利于提高學生的學習效率。

（2）創(chuàng)新教學方法。學生對信息技術(shù)操作的關(guān)注度過高，會嚴重分散學生的注意力，對課堂教學會產(chǎn)生嚴重的影響。因此，需要教師創(chuàng)新教學方法，將信息技術(shù)學習與高中數(shù)學教學相結(jié)合，從而提高課堂效率。例如，教師在講到三角函數(shù)課程時，可先將章節(jié)重點內(nèi)容進行篩選，并在網(wǎng)絡(luò)上收集相應(yīng)的教育資源，包括圖片、文字、視頻等信息，使其與教學內(nèi)容相結(jié)合，并通過多媒體技術(shù)進行展現(xiàn)，使學生根據(jù)教學內(nèi)容自主探究函數(shù)之間的關(guān)系。在這種情況下，學生會帶著問題去學習，有利于集中注意力，提高學習興趣。同時，需要教師適當進行引導(dǎo)，營造良好的學習氛圍，促使學生提高學習效率。

三、結(jié)論

隨著新課改進程的加快，將信息技術(shù)與高中數(shù)學教學相結(jié)合，可以有效提高教師的教學水平，提高學生的學習效率。但需要注意的是，避免信息化教學分散學生的注意力，影響課堂效率。因此，應(yīng)加強教學設(shè)計，創(chuàng)新教學方法，從而推動我國教學水平的快速提高。

參考文獻：

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[2]高師校本課程《高中數(shù)學選修課專題研究》的開發(fā)與實驗[J].項昭，吳可，戴琳琳，趙京波，崔新華.數(shù)學教育學報.2008（03）.

（作者單位：四川省雙流中學 610000）