探討信息技術與高中數學課程的整合

汪楚熠

摘 要：隨著時代的發展，信息技術日益發展成熟，擁有豐富、個性化的功能，將信息技術引入到高中數學課堂之中，可讓課堂變得生動、有趣，同時也加強了師生之間的互動。不過，目前信息技術與數學課堂整合的過程中還存在著一些問題，本文通過探討整合遇到的難題，得出了針對性的解決對策，希望為今后的數學教學提供指導性意見。

關鍵詞：高中數學；信息技術；整合；對策

信息技術與高中數學課程整合，就是指教師在課堂之上，將信息技術、資源、信息方法等與課程有效結合起來，從而打造一堂趣味性高、互動性強、知識點豐富的數學課堂。將信息技術與高中數學課程有效融合，能夠大大提升課堂的趣味性，讓學生從枯燥的數學課堂中解脫出來。不過，在整合信息技術與數學課程時，必須要合理應用信息技術，選擇適當的時機與切入點，讓學生在學習過程中更好的理解數學這門學科，養成借助信息技術來學習數學的良好習慣。本文將闡述整合過程中遇到的問題，并在此基礎上提出相應的解決對策。

一、由教師引發的問題與解決方法

1.教師整合信息技術與課程的意識較為薄弱 就目前情況而言，許多高中數學教師并未具備先進的教學意識，通常只是在有公開課或硬性要求下才使用信息技術，只有部分教師會根據教學需求來使用信息技術。

2.教師信息技術應用水平有待提升 現如今我國大部分高中數學教師都熟悉信息技術的基本使用方法，并且能夠簡單操作某些信息處理軟件，目前常用的信息技術軟件有Word、Excel等。過廣大數學教師的信息技術應用水平良莠不齊，很難熟練使用信息技術。

3.部分數學教師在使用信息技術時缺乏目標 到底是出于何種原因才要將信息技術與高中數學課程整合起來？是為了讓學生更加直白的理解數學知識點，還是為了提升數學課堂的知識容量？只有少數數學教師在課堂上應用信息技術是為了優化學生的學習方式。不少數學教師都喜歡在電子屏幕上展現授課內容。但是授課內容并未依照相應的教學目標來制定，部分教師直接照搬其他教師的教材，并未結合學生的實際需要來備課。

為解決上述難題，可從以下幾個方面著手：

（1）提升數學教師的信息技術應用水平。隨著科技的發展，信息技術也取得了較大的進步，但是目前很多教師對信息技術的掌握程度并不高，有些教師僅僅只會最基本的操作。因此，必須要讓數學教師掌握相應的信息技術，對教師的信息技術與教學技術進行相應的培訓。具體可采用任務驅動的方式來進行培訓，基于信息技術來為教師提供一個智能的學習環境，例如使用幾何畫板等，教師通過體驗信息技術所構成的學習環境之后，能夠潛移默化的形成利用信息技術來教學的意識，從而在今后工作的更好的進行信息技術與數學課堂的整合。

（2）學習信息技術與數學課程相結合的優秀案例。教師應該主動去學習其他教師整合的優秀案例，分析其整合過程所遇到的問題，以及整合活動中的閃光點，思考其他教師是在哪種情況下應用信息技術，以及信息技術對課堂所起到的作用。數學教師是整合活動中的重要參與者，他對正常活動的順利進行起到了關鍵的作用。如果僅僅是提高教師的信息技術應用水平，卻并未更新教師的教學觀念，那么信息技術的作用將難以發揮出來，教師在課堂上使用信息技術時可能會敷衍了事。因此，必須要讓廣大的數學教師正確認識到信息技術對課堂所起到的重要作用，從而在熟練掌握信息技術的基礎上，在課堂上合理的利用信息技術。

二、由學生引發的問題與解決方法

1.學生整體信息技術應用水平不高 之所以將信息技術技術與高中數學課程進行整合，其中一個重要目的是為了讓學生學會使用信息技術這項認知工具。學生也是整合互動中的重要主體，我們學生的知識水平、學習積極性、學習方法等都會影響整合活動的效果。目前許多學生的計算機應用水平并不高，尤其是農村家庭的學生水平更低，導致目前整合效果不理想。

2.學生對信息技術操作的關注度過高 通常學生都對計算機的興趣較大，對于整合課堂并未表現出較大的興趣，這樣容易導致學生過分注重信息技術操作，而忽略了數學知識的學習。使用信息技術來學習經常會演練成單獨學習信息技術，并不能提高學生的學習效率。

針對以上問題，可以從以下幾個方面進行入手：

（1）創新教學設計。由于學生的信息化水平存在差異性，過度進行教學整合，并不利于學生對知識點的理解，會嚴重影響教學效率。因此，教師可采用創新教學設計的方法，掌握共性與個性之間的差異，從而提高學生的學習效率。例如，隨著信息技術的發展，學生開始大面積使用智能手機，給線上教學模式帶來了廣闊的發展前景。對此，教師可對學生的信息化水平進行調查，合理劃分層次，針對每個層次的學生科學設計教學課件，并在教學結束后設計數學問題，有利于培養學生發現問題和解決問題的能力。同時，教師可將線上教學與線下教學進行結合，針對線上教學存在的問題進行解決，從而全面提高學生的理解能力，有利于提高學生的學習效率。

（2）創新教學方法。學生對信息技術操作的關注度過高，會嚴重分散學生的注意力，對課堂教學會產生嚴重的影響。因此，需要教師創新教學方法，將信息技術學習與高中數學教學相結合，從而提高課堂效率。例如，教師在講到三角函數課程時，可先將章節重點內容進行篩選，并在網絡上收集相應的教育資源，包括圖片、文字、視頻等信息，使其與教學內容相結合，并通過多媒體技術進行展現，使學生根據教學內容自主探究函數之間的關系。在這種情況下，學生會帶著問題去學習，有利于集中注意力，提高學習興趣。同時，需要教師適當進行引導，營造良好的學習氛圍，促使學生提高學習效率。

三、結論

隨著新課改進程的加快，將信息技術與高中數學教學相結合，可以有效提高教師的教學水平，提高學生的學習效率。但需要注意的是，避免信息化教學分散學生的注意力，影響課堂效率。因此，應加強教學設計，創新教學方法，從而推動我國教學水平的快速提高。

參考文獻：

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[2]高師校本課程《高中數學選修課專題研究》的開發與實驗[J].項昭，吳可，戴琳琳，趙京波，崔新華.數學教育學報.2008（03）.

（作者單位：四川省雙流中學 610000）