如何在高中英語中優化詞匯教學

李學毅

摘 要：高中階段是學生學習生涯中非常重要的階段，對學生之后的學習與發展具有重要意義。因此，對于高中階段的英語教學而言，教師需要注重詞匯基礎。也就是說，教師需要設計多種方法進行詞匯教學，并從不同的角度來對詞匯教學進行優化，讓學生能夠更高效地進行詞匯學習，并促進學生的英語核心素養提升。

關鍵詞：高中英語;詞匯教學;優化方法;策略研究

教師在進行高中階段的英語教學時，應當注重詞匯教學，并讓學生認識到詞匯學習的意義。也就是說，詞匯是學生進行英語學習的基礎，看似簡單，但其實對英語學習重關重要，并且要想讓詞匯學習更加高效，還需要進行多方面的考慮。英語詞匯數量較多，并且意思相近或者用法相近的詞匯也較多，到了高中階段，學生接觸到的詞匯越來越多，不僅需要認識并且記住這些詞匯，還需要相近的詞匯進行準確的區分與靈活的運用。為此，教師需要巧妙地運用多種有效的方式進行詞匯教學。故而，本文從以下幾個方面入手來對在高中英語教學中優化詞匯教學的方式進行研究。

一 巧用思維導圖

到了高中階段，學生已經具備了一定的詞匯學習基礎，但是要想優化學生的詞匯學習，還需要從詞匯記憶與整理的角度出發。也就是說，在高中英語教學中，學生的詞匯學習量會逐步增加，如果不能進行有效的記憶與整理，很有可能會事倍功半。因此，教師可以引導學生學習思維導圖，并利用思維導圖對詞匯進行整理，如此既可以加深學生對詞匯的記憶，又可以讓學生對詞匯形成系統的認識，深化學生的詞匯總結效果。

例如：在“Festivals around the world”的教學結束之后，因為這節課的內容是圍繞著節日進行的，所以我引導學生進行了關于Festivals的思維導圖繪制。具體來說，Festivals是中心詞，在中心詞之外，我讓學生思考如何進行分類。比如，可以按照月份進行分類，即在Festivals之后分為January、February、March等十二個月份，每個月份之后再進行具體節日的細分，并且節日包括中西節日;再比如可以按照國家進行分類，即在Festivals之后分為China、Canada、Japan等國家，在國家之后進行具體的節日細分。分類方式我不會給學生進行硬性要求，他們可以按照適合自己的方式進行分類。通過這樣的思維導圖的繪制，學生對詞匯的記憶與掌握會更得到深化。

二 強化詞匯應用

在高中英語教學中，詞匯應用是非常重要的方面。據學生反映，很多詞匯他們明明學會了，但是會出現錯誤，尤其是相近的詞匯，分開看都認識，但是放在一起卻很難進行具體的區分。這樣的情況對學生的閱讀與寫作都非常不利，所以，教師不僅需要讓學生認識與記憶詞匯，還需要強化學生的詞匯運用，讓學生在運用中對詞匯進行更深刻地認識與區分。在此過程中，學生對詞匯的掌握會更加純熟，學生的英語學習力也會得到提升。

三 優化詞匯擴展

在高中階段的英語教學中，詞匯擴展學習是不必可少的。對于高中生而言，英語教材中的詞匯是學生需要學習的基本詞匯，學生需要靈活掌握，但若是只掌握這些詞匯，不利于學生聽、說、讀、寫等方面的長遠發展。因此，教師應當在教學過程中優化詞匯擴展，讓學生在掌握基礎詞匯的前提下進行有效的擴展學習。不過需要注意的是，詞匯擴展在精不在多，教師應注重擴展效果與長期積累。

例如：在進行“Astronomy： the science of the stars”的教學時，我運用了視頻的形式來進行詞匯擴展。具體來說，學生對浩瀚又神秘的宇宙非常感興趣，因此學習非常積極。所以，我適時地給學生增加了一部分學習內容，即視頻內容。在視頻中，學生可以不同的星云、恒星與行星，視頻中會有簡單的英語介紹，在第一遍播放的時候，字幕上只有英語，有些詞匯學生不懂，我提前提醒學生將陌生的詞匯記下來，緊接著進行二次播放，這次字幕上會有中英雙語。課堂時間畢竟有限，因此，我沒有對視頻中的詞匯進行細講，而是讓學生在課下對自己記下來的陌生詞匯進行學習，并與同學進行交流。通過這樣的擴展，學生的會學到更多的詞匯。

總而言之，高中階段的學習較之小學與初中階段難度提升了許多，對于英語學科的教學來說，詞匯的學習與記憶是基礎，同時也關鍵。所以，教師需要讓學生對詞匯學習重視起來，同時還需要引導學生學習高效的詞匯學習方式，提升學生的詞匯學習效率，并促進學生英語綜合能力。如此一來，學生的英語素養會得到發展，對學生之后的長遠發展大有裨益。

參考文獻

[1]高欣璐. 多模態理論下的高中英語詞匯教學研究[D].哈爾濱師范大學，2016.

[2]劉丹. 新課標下高中英語詞匯教學：問題與對策[D].華中師范大學，2016.