等待——沒有捷徑的教育

劉玉霞

摘 要：馬克思主義哲學告訴我們：量變達到一定程度才能引起質(zhì)變。因此，教育，從來沒有捷徑可以走！教育，需要等待！只有在“等待”中，教師才會更加冷靜，更加理性；只有在“等待”中，學生才能自我糾正、自我提升。“等待”是一種健康的教育心態(tài)，“等待”更是對教育的一種責任擔當，是一種真正的追求，是一種信念的堅守，也是一種智慧的彰顯。

關(guān)鍵詞：班主任工作；教育等待；培養(yǎng)方法

中圖分類號：G631 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）07-084-1

臺灣作家張文亮先生有這樣一篇文章，叫《牽一只蝸牛去散步》，里面有這樣一段話：“上帝給我一個任務，叫我牽一只蝸牛去散步。我不能走太快，蝸牛已經(jīng)盡力爬了，為何每次總是那么一點點？我催他，我唬他，我責備他，蝸牛用抱歉的眼光看著我仿佛說人家已經(jīng)盡力了嘛！我拉他，我扯他，甚至想踢他，蝸牛受了傷，它流著汗，喘著氣，往前爬……”

讀到這樣的文字，讓我想到讓我們頭疼的問題生，面對他們，我在想：是不是上帝也給了我們這樣一個任務？有時學生的成長就像蝸牛一樣緩慢，我們跟在他的后面，越想越氣，氣到極點時，我們就會失去所有的耐心。在學生成長的路上，我們甚至忘記了看路上的風景，一心想的只是怎么教育他，卻忘了有一種教育叫“等待”——等待他慢慢地成長！

本學期我接手了高一（4）班的班主任工作，由39名學生構(gòu)成，初中來自不同的學校，也來自不同的家庭性格差異很大，特點不一。作為一個新的班集體，適時地磨合是必經(jīng)的過程。有人說，老天是公平的，他給了你一個優(yōu)秀的學生，就會給你一個問題學生；給了你一個性格溫和的學生，就會給你一個性格叛逆的學生。不論什么時候，不論什么樣的班級都是如此。

軍訓報到第一天，我就發(fā)現(xiàn)了這樣一個學生，就稱為許同學吧。他來的時候，走路和講話腔調(diào)都比較隨心所欲，甚至有點自負，完全沒有其他學生那種新到陌生環(huán)境的一種自我約束感，我在心里留意了一下。果真不出所料，在軍訓的第一天，其他同學都規(guī)規(guī)矩矩的認真訓練，而他則因為配合不到位，被教官多次修整，全班同學也因為他的行為，被教官多次訓導。在隨后的每日軍訓小結(jié)時，我把這種不負責任且有損班級形象的行為在全班進行了反饋、訓話和引導，刻意不點名的說了他。我發(fā)現(xiàn)他好像有點不當回事。小結(jié)結(jié)束后，軍訓正常開展，其他同學去了操場，我把他單獨留在了教室，和他談話，沒有想到他講話的語氣是一種無所謂乃至有點頂撞，感覺到我們學校似乎委屈了一樣。當時，我就火了，非常生氣，非常嚴厲道：“在和老師說話之前請先端正你的態(tài)度，注意你的語氣，必須做到最起碼的禮貌與尊重，作為天印的學生，這是第一條，也是最重要的一條，必須做到。如果你覺得做一個天印人委屈了你，或者說你做不到天印學生的規(guī)范的第一條，你現(xiàn)在可以請家長領(lǐng)回去，天印不會因為你一個人有損失，但請不要給天印的學生抹黑，你想清楚了，再來正式報到比較合適。”他見我真的讓他回家反省，而且可能覺得報到第一天就出現(xiàn)這樣的狀況，可能真的不好，也很丟人。很快就見他對我認真地說了一句：老師，對不起，我平時這樣講話習慣了，脾氣有時收斂不住，我以后會改的，會注意的！聽到他這樣說，我緩和了一下我的臉色，對他說：每個人都有自己的脾氣和小性子，如果肆意妄為，那人和人很難相處了。緊接著我又趁勢對他強調(diào)了軍訓的重要性及違反的嚴重后果，最后他向我作了保證，一定會好好訓練，認真對待。在后面6天的軍訓過程中，果然效果明顯提升了很多。后來，在軍訓會操表演時，在為班級同學表演加油時，我發(fā)現(xiàn)他特別主動，特別賣力，口號聲喊得也特別大。看來這小子不是一無是處，集體觀念還挺強的。

對于一個已經(jīng)形成的不良習慣，不可能通過一次批評引導或短時間內(nèi)就能徹底轉(zhuǎn)變過來的，需要一定的時間，需要多次的糾正，才會真正扭轉(zhuǎn)，達到良好的效果。在開學初的一段時間里，他有時也會故態(tài)復發(fā)，管不住自己的嘴和小脾氣，回答問題時偶爾也會態(tài)度不端正，但每次都及時糾正、批評和引導他，一學期下來，發(fā)現(xiàn)他已經(jīng)轉(zhuǎn)變了很多，各方面相對于開學初期有了較大的提升和進步，桌面整潔度也不似以前班級里最差的一個了。即使犯了錯誤，承認的態(tài)度也非常誠懇。做事也比較主動。最典型的就是，本學期后半段，他的腳不小心扭傷不能正常參加陽光鍛煉，班級出操時，他一個人留守班級，我隨口說了一句：你沒事就把黑板擦干凈，這樣可以減輕時間的壓力。沒想到以后但凡正常出操，他一人留守的時候，都自覺主動地把黑板擦的干干凈凈的。最近一次犯錯誤，是在學期結(jié)束前的一周，他違規(guī)使用了多媒體，立馬意識到錯誤并及時關(guān)閉，當然也被德育處發(fā)現(xiàn)。在晚自習的時候，主動到我這兒承認錯誤，他說：“老師，我錯了，我就不應該有這樣的念頭。”態(tài)度誠懇、端正。這與開學之初時完全不敢想象的。雖然他目前身上還有很多不足，還需要進一步督促、提升，但我想，只要我不放棄他，時時引導，他還會變得更好。

通過這樣的一個教育案例，我想說，學生不是機器，轉(zhuǎn)變一個學生，有時很難立竿見影，需要一個較長時間的摸索引導，需要耐心，需要潛移默化，需要等待，方可見到想要的效果。教育，某種意義上就是時間的發(fā)酵，欲速則不達。有時，你的付出并不一定能有預期的收獲；有時，一次批評，一次談心，一次表揚，也不見得能起到明顯的效果。但是，作為一個教育者，不能因為收效甚微或毫無效果而放棄教育。因為教育從來沒有捷徑可以走，所謂捷徑的教育無非就是拔苗助長，違背教育規(guī)律，違背成長的正常過程。

正所謂“十年樹木，百年樹人”，教育是一個過程，這種過程本身就是一種等待，因此，教育不能拒絕等待！教育需要等待！給學生一份期待，他們會在不經(jīng)意間給我們帶來驚喜，帶來收獲！