論信息化教學在英語課堂上的合理應用

周厚連

摘 要：信息技術賦予教育以新的生命，信息化教學為改變傳統的注重認知、灌輸、封閉的英語課堂教學模式提供了新思路，為建立在課堂上培養學生聽、說、讀、寫四種能力并舉的教學模式奠定了基礎。然而，如不注重其合理應用，必將導致喧賓奪主，過猶不及的后果。既會違背信息化教學的宗旨，還會導致課堂教學流于形式，無法真正發揮學生的主體性。本文探討了合理使用信息化教學于英語課堂教學中應注意的幾個方面。

關鍵詞：信息化教學；英語課堂教學；應用

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）07-089-1

信息化教學為英語課堂注入了活力，然而，如果過多過濫運用信息化教學，就會使信息化教學變得喧賓奪主，違背信息化“輔助”教學的宗旨，使學生在課堂上的學習變成走馬觀花，而導致課堂教學流于形式。如何在英語課堂教學中恰如其分地使用好多媒體輔助教學呢？筆者就此談幾點個人在信息化教學實踐中的感悟和建議：

一、避免把英語課變成信息化教學手段的展示課

合理地運用信息化教學手段能給英語課堂教學在效率上帶來質的飛躍，但是，刻意地追求現代化，過多地使用信息化教學手段，英語課變成信息化教學手段展示課，教師就會變成“放映員”，就會帶來過猶不及的后果。

1.在信息化教學的過程中，教師仍應發揮其主導作用

信息化教學雖有不少的優點，但在英語課堂上，教師所具有的很多作用是計算機的功能所不可取代的。“人與人之間的自然語言是最具親和力，最靈活的語言，師生之間課堂上互動性的交流應該是最有效的教和學的途徑。”（張紅玲，2000）例如：英語課堂上開始時的“Free Talk”、值日生的“Daily Report”或師生的口頭交流，是培養學生聽說能力的好方式，它是計算機所不可替代的。如一味地追求信息化教學資源在課堂上的展示，那么就會把本應由教師講述的內容變為多媒體演示；把師生之間在特定的情境中富有情感的交流變為通過網絡的信息交互；把學生和教師、學生和學生之間親切的口頭交流變成冷冰冰的人機對話。然而我們必須清楚地認識到，信息化教學僅僅是輔助教師教學的工具中的一種，盡管是最先進的現代化教學工具，也只能起到為教學服務的作用，它不可能完全替代教師在課堂上的教學活動。因此，在教學中，教師應恰到好處地發揮教師自身的主導作用和信息化教學資源的輔助作用。

2.注意信息化教學資源運用的頻度

有些教師為了體現教學手段的現代化，在一堂課中盡可能多地使用信息化教學。比如：有些教師用英語課堂上常用的五步教學法，于是他在revision環節上用，在presentation環節上也用，practice，drill和consolidation等環節都在用；一會兒用PowerPoint展現這個片段，一會兒用Flash來呈現那個片段，跑上跑下，不斷切換，忙得不亦樂乎。從表面上看，學生的興趣很濃，但實際上變成了老師搞“雜耍”，學生看熱鬧。事實上，學生在這樣的課堂上沒有辦法注意太多的教學內容，教學信息在傳遞過程中的干擾過大，學生對語言素材的獲取量相當有限，導致學生在有限的課堂上缺少語言訓練的時機，所以，在引入或呈現（presentation）這幾個環節我們可以多用些，在其它環節少用一些。但是不論在哪個環節使用信息化教學，教師都應抱定一個目標，那就是我們之所以要使用信息化教學，是為了挖掘教材中的情景語言點，是為了“活化教材”，創造真實的情境，使學生在用英語思考、用英語表達的“海洋”中學會“游泳”。

二、注重各類教學資源的結合應用

在英語課堂教學，信息化教學手段中所起的作用是許多傳統的教學媒體不可替代的。但這并不等于說，信息化教學手段可替代其它一切教學媒體。只有結合使用，才能取長補短，發揮最大的教學效益。

1.避免只重信息化教學手段而忽視常規教學媒體和手段

一些教師在初嘗使用信息化教學的甜頭后，便唯其命而是從，喪失了自己多年來形成的鮮明的教學風格，卻不知信息化教學手段固然有其它媒體所無法比擬的優越性，但其它媒體和教學手段的許多特色功能是它無法完全取代的，如實物、簡筆畫等在課堂教學中的功能不可忽視。所以，教師不應一味趕潮流，而應根據教學需要選擇合適的媒體和手段，合理地使用多媒體與常規媒體和手段，發揮其各自的長處。

2.避免把投影屏幕當成黑板

有些英語教師認為，有了大屏幕投影，黑板可以從教室中消失了。他們把投影屏幕當作黑板，備課時將全部的操練材料、問題和答案及圖片都輸入計算機，課堂上點擊鼠標，通過大屏幕一一顯示。我們知道，在英語課堂上，教師應隨時根據教學進展需要創設情景，引導學生進行操練，從而達到運用英語進行交際的目的。而且，優秀的板書不僅精練，教師還可以根據學生提出的疑問隨時調整、修改板書內容。如果用投影屏幕完全替代黑板，就會影響學生視覺感知的一貫性，使學生對整堂課中的教材重點、難點的把握受到影響；也因屏幕上內容因換屏而稍縱即逝，影響了學生記課堂筆記，而實驗證明，課上記筆記的學生回想當時講過的內容的概率是不做筆記的七倍。（賈冠杰，1996）所以完全用屏幕代替黑板，就會影響信息化教學在幫助我們解決教學疑難問題方面優勢的發揮。

總而言之，在英語課堂教學中，我們應合理適時地使用信息化教學系統，創設學習英語的情境，使學生通過視聽感知英語語言素材，發展視聽能力，切不可為了追求在課堂上多一點現代化教學的氣息，而不加選擇地使用過多的信息化教學。

[參考文獻]

[1]張紅玲.現代外語教學的發展趨勢和機輔外語教學[J].外語電化教學，2000（03）.

[2]劉建華.中學英語創新教學——45分鐘優化設計[M].學苑出版社，1999（06）.

[3]束定芳，莊智象.現代外語教學：理論、實踐與方法[M].上海外語教育出版社，1996.

[4]賈冠杰.外語教育心理學[M].廣西教育出版社，1996.