論信息化教學(xué)在英語(yǔ)課堂上的合理應(yīng)用

周厚連

摘 要：信息技術(shù)賦予教育以新的生命，信息化教學(xué)為改變傳統(tǒng)的注重認(rèn)知、灌輸、封閉的英語(yǔ)課堂教學(xué)模式提供了新思路，為建立在課堂上培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四種能力并舉的教學(xué)模式奠定了基礎(chǔ)。然而，如不注重其合理應(yīng)用，必將導(dǎo)致喧賓奪主，過(guò)猶不及的后果。既會(huì)違背信息化教學(xué)的宗旨，還會(huì)導(dǎo)致課堂教學(xué)流于形式，無(wú)法真正發(fā)揮學(xué)生的主體性。本文探討了合理使用信息化教學(xué)于英語(yǔ)課堂教學(xué)中應(yīng)注意的幾個(gè)方面。

關(guān)鍵詞：信息化教學(xué)；英語(yǔ)課堂教學(xué)；應(yīng)用

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2018）07-089-1

信息化教學(xué)為英語(yǔ)課堂注入了活力，然而，如果過(guò)多過(guò)濫運(yùn)用信息化教學(xué)，就會(huì)使信息化教學(xué)變得喧賓奪主，違背信息化“輔助”教學(xué)的宗旨，使學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)變成走馬觀花，而導(dǎo)致課堂教學(xué)流于形式。如何在英語(yǔ)課堂教學(xué)中恰如其分地使用好多媒體輔助教學(xué)呢？筆者就此談幾點(diǎn)個(gè)人在信息化教學(xué)實(shí)踐中的感悟和建議：

一、避免把英語(yǔ)課變成信息化教學(xué)手段的展示課

合理地運(yùn)用信息化教學(xué)手段能給英語(yǔ)課堂教學(xué)在效率上帶來(lái)質(zhì)的飛躍，但是，刻意地追求現(xiàn)代化，過(guò)多地使用信息化教學(xué)手段，英語(yǔ)課變成信息化教學(xué)手段展示課，教師就會(huì)變成“放映員”，就會(huì)帶來(lái)過(guò)猶不及的后果。

1.在信息化教學(xué)的過(guò)程中，教師仍應(yīng)發(fā)揮其主導(dǎo)作用

信息化教學(xué)雖有不少的優(yōu)點(diǎn)，但在英語(yǔ)課堂上，教師所具有的很多作用是計(jì)算機(jī)的功能所不可取代的?！叭伺c人之間的自然語(yǔ)言是最具親和力，最靈活的語(yǔ)言，師生之間課堂上互動(dòng)性的交流應(yīng)該是最有效的教和學(xué)的途徑?！保◤埣t玲，2000）例如：英語(yǔ)課堂上開(kāi)始時(shí)的“Free Talk”、值日生的“Daily Report”或師生的口頭交流，是培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的好方式，它是計(jì)算機(jī)所不可替代的。如一味地追求信息化教學(xué)資源在課堂上的展示，那么就會(huì)把本應(yīng)由教師講述的內(nèi)容變?yōu)槎嗝襟w演示；把師生之間在特定的情境中富有情感的交流變?yōu)橥ㄟ^(guò)網(wǎng)絡(luò)的信息交互；把學(xué)生和教師、學(xué)生和學(xué)生之間親切的口頭交流變成冷冰冰的人機(jī)對(duì)話。然而我們必須清楚地認(rèn)識(shí)到，信息化教學(xué)僅僅是輔助教師教學(xué)的工具中的一種，盡管是最先進(jìn)的現(xiàn)代化教學(xué)工具，也只能起到為教學(xué)服務(wù)的作用，它不可能完全替代教師在課堂上的教學(xué)活動(dòng)。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)恰到好處地發(fā)揮教師自身的主導(dǎo)作用和信息化教學(xué)資源的輔助作用。

2.注意信息化教學(xué)資源運(yùn)用的頻度

有些教師為了體現(xiàn)教學(xué)手段的現(xiàn)代化，在一堂課中盡可能多地使用信息化教學(xué)。比如：有些教師用英語(yǔ)課堂上常用的五步教學(xué)法，于是他在revision環(huán)節(jié)上用，在presentation環(huán)節(jié)上也用，practice，drill和consolidation等環(huán)節(jié)都在用；一會(huì)兒用PowerPoint展現(xiàn)這個(gè)片段，一會(huì)兒用Flash來(lái)呈現(xiàn)那個(gè)片段，跑上跑下，不斷切換，忙得不亦樂(lè)乎。從表面上看，學(xué)生的興趣很濃，但實(shí)際上變成了老師搞“雜?！保瑢W(xué)生看熱鬧。事實(shí)上，學(xué)生在這樣的課堂上沒(méi)有辦法注意太多的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)信息在傳遞過(guò)程中的干擾過(guò)大，學(xué)生對(duì)語(yǔ)言素材的獲取量相當(dāng)有限，導(dǎo)致學(xué)生在有限的課堂上缺少語(yǔ)言訓(xùn)練的時(shí)機(jī)，所以，在引入或呈現(xiàn)（presentation）這幾個(gè)環(huán)節(jié)我們可以多用些，在其它環(huán)節(jié)少用一些。但是不論在哪個(gè)環(huán)節(jié)使用信息化教學(xué)，教師都應(yīng)抱定一個(gè)目標(biāo)，那就是我們之所以要使用信息化教學(xué)，是為了挖掘教材中的情景語(yǔ)言點(diǎn)，是為了“活化教材”，創(chuàng)造真實(shí)的情境，使學(xué)生在用英語(yǔ)思考、用英語(yǔ)表達(dá)的“海洋”中學(xué)會(huì)“游泳”。

二、注重各類(lèi)教學(xué)資源的結(jié)合應(yīng)用

在英語(yǔ)課堂教學(xué)，信息化教學(xué)手段中所起的作用是許多傳統(tǒng)的教學(xué)媒體不可替代的。但這并不等于說(shuō)，信息化教學(xué)手段可替代其它一切教學(xué)媒體。只有結(jié)合使用，才能取長(zhǎng)補(bǔ)短，發(fā)揮最大的教學(xué)效益。

1.避免只重信息化教學(xué)手段而忽視常規(guī)教學(xué)媒體和手段

一些教師在初嘗使用信息化教學(xué)的甜頭后，便唯其命而是從，喪失了自己多年來(lái)形成的鮮明的教學(xué)風(fēng)格，卻不知信息化教學(xué)手段固然有其它媒體所無(wú)法比擬的優(yōu)越性，但其它媒體和教學(xué)手段的許多特色功能是它無(wú)法完全取代的，如實(shí)物、簡(jiǎn)筆畫(huà)等在課堂教學(xué)中的功能不可忽視。所以，教師不應(yīng)一味趕潮流，而應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要選擇合適的媒體和手段，合理地使用多媒體與常規(guī)媒體和手段，發(fā)揮其各自的長(zhǎng)處。

2.避免把投影屏幕當(dāng)成黑板

有些英語(yǔ)教師認(rèn)為，有了大屏幕投影，黑板可以從教室中消失了。他們把投影屏幕當(dāng)作黑板，備課時(shí)將全部的操練材料、問(wèn)題和答案及圖片都輸入計(jì)算機(jī)，課堂上點(diǎn)擊鼠標(biāo)，通過(guò)大屏幕一一顯示。我們知道，在英語(yǔ)課堂上，教師應(yīng)隨時(shí)根據(jù)教學(xué)進(jìn)展需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操練，從而達(dá)到運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的目的。而且，優(yōu)秀的板書(shū)不僅精練，教師還可以根據(jù)學(xué)生提出的疑問(wèn)隨時(shí)調(diào)整、修改板書(shū)內(nèi)容。如果用投影屏幕完全替代黑板，就會(huì)影響學(xué)生視覺(jué)感知的一貫性，使學(xué)生對(duì)整堂課中的教材重點(diǎn)、難點(diǎn)的把握受到影響；也因屏幕上內(nèi)容因換屏而稍縱即逝，影響了學(xué)生記課堂筆記，而實(shí)驗(yàn)證明，課上記筆記的學(xué)生回想當(dāng)時(shí)講過(guò)的內(nèi)容的概率是不做筆記的七倍。（賈冠杰，1996）所以完全用屏幕代替黑板，就會(huì)影響信息化教學(xué)在幫助我們解決教學(xué)疑難問(wèn)題方面優(yōu)勢(shì)的發(fā)揮。

總而言之，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，我們應(yīng)合理適時(shí)地使用信息化教學(xué)系統(tǒng)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的情境，使學(xué)生通過(guò)視聽(tīng)感知英語(yǔ)語(yǔ)言素材，發(fā)展視聽(tīng)能力，切不可為了追求在課堂上多一點(diǎn)現(xiàn)代化教學(xué)的氣息，而不加選擇地使用過(guò)多的信息化教學(xué)。

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