如何有效推進小學數學教育教學改革探究

木蘋

摘 要：當前情勢下，我國的小學數學教學中存在著一系列的問題，這些問題的來源，一方面是我國長期以來的應試化的教學模式，另一方面，則是我們教師的問題，沒有及時地轉變自己的教學觀念和教學方法，一味地奉行傳統的、陳舊的教學方法。作為一名小學數學教師，我們有責任、有義務改革數學教學中所存在的一些問題，不斷探究新的教學方法。在此情況下，筆者基于自身的教學經驗，和對數學教學方法的探究，簡要談一下如何推進小學數學教育教學的改革。

關鍵詞：小學數學；推進；教學改革；探究

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼： A 文章編號：1992-7711（2018）08-066-01

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推動小學數學教育教學的改革，離不開國家教育部門的努力，更離不開每位數學教師的耐心探索。近年來，我國教育部門就明確提出了要實行素質教育，不僅強調了學科知識學習的重要性，更強調了學生綜合能力的培養。隨著社會的發展，無論是國營企業還是私營企業，他們在招聘人才時，一方面看學歷，另一方面需要看一個人的思維能力、應變能力、道德素養等各個方面的表現。顯然，傳統的應試教育下的那套教學理念，教學方法是不適用了。我們的社會需要的是高學歷、高素質、高能力的人才，為此，我們的學校也應該轉變方式，為社會培養些這樣的人才。

一、做好課前準備，借助預習提高教學

俗話說“磨刀不誤砍柴工”課前的預習就相當于“磨刀”詩人所講的“不誤砍柴工”便是提高教學了。正如古人講的那樣，想要做好一件事，就需要事先做好充足的準備。作為一名教師，我們是知識的傳播者，我們在課堂上的一言一行都可能成為學生學習的內容。因此，我們一定要注意好自己的言行舉止，教授好自己的教學內容。當然，一節成功的課堂離不開教師精彩的課堂授課，學生的認真聽課，更離不開教師課前的認真備課。準備真的很重要，俗話說：“臺上一分鐘，臺下十年功”教師在課堂上當然不止將一分鐘的內容，可想而知，教師課下的備課也是不容易的。教師的備課并沒有想象中的那么簡單，在網上下載些教學案例，寫寫教案，熟悉下書本知識等，教師在備課時，一定要對班級學生的數學水平有個大體的認識，對學生的學習特點，知識接受能力等也應該有相應的了解，因為這些都直接關系到一節課的教學質量。教師要將課前所考慮到的這些因素，加入到自己的教學計劃中去，以確保每個學生都能夠在數學課堂上有所收獲。另外，課前除了教師需要備課外，學生也同樣需要預習課本。學生提前預習課本，可以對這一章節的知識點有個大體的了解，也能提前清楚自己的不足之處，這樣學生在聽課時就會有所側重點。如此一來，教師的課堂效率一定會得到提高，學生的數學成績也能得到提高。

二、做好課中提問，引導學生積極思考

課堂提問是課堂教學的重要環節，教師恰當的課堂提問可以激發學生的求知欲，激勵學生思考問題，開拓思路，長此以往，學生的邏輯思維能力一定會得到很大的提高。另外，教師在課堂中的提問也能避免學生走神的狀況出現。據研究表明，教師在課堂中的提問，可以使學生的神經緊張，從而注意力得到高度集中，高度集中的注意力也有助于學生認真的思考問題。以人教版小學數學《混合運算》為例，這節課教師的主要教學重點是理解沒有括號的同一級計算的運算順序。而教學難點是要求學生掌握脫式計算的書寫要求，并會正確地進行脫式計算。在講例1時，教師出示了一張主題圖，然后問：看圖，從圖上你獲得了哪些信息？接著教師出示文字：圖書閱覽室里上午有53人，中午走了24人，下午又來了38人，閱覽室里下午有多少人？教師讓學生根據所看到的內容進行思考，緊接著讓小組間之間交流一下，并列出算式。之后，再有教師指名提問，最后教師根據學生所回答的問題進行總結，分析學生對于混合運算的掌握程度。

三、理論結合實際，加強學生的認識

數學雖然是一門抽象的、復雜的學科，但它絕不是獨立于我們生活之外的一門學科，數學是門與我們的生活、學習息息相關的學科。數學課本上的知識很多都來源于我們的生活，而我們的生活中所遇到的一些問題往往也需要用數學的理論去解釋。那么，我們在進行小學數學教學時，就可以結合生活實踐進行教學。也許，學生對課本上的數學知識會感到復雜、陌生，當學生對生活中所接觸到的跟數學問題相關的東西，往往是熟悉的。生活中所出現的問題往往是直觀的、具體的，學生在理解這些直觀的、具體的東西時，往往會更容易，更具有信心。以人教版小學數學中的“周長問題”為例，在講到操場的周長大概多少時，教師真的組織學生進行實地測量，激起了學生的極大興趣。因此，在實際的數學教學過程中，我們一定要理論結合實際，以此來加強學生對數學知識點的認識。

四、結語

總而言之，在我們現在的小學數學教學活動中肯定是存在著許多的不足之處的，教師在教學過程中需要面臨解決的問題也有很多。盡管如此，教師依舊需要堅持做到以學生為本，立足于學生的基本實際情況，做好課前、課中及課后的教學計劃，將數學問題簡單化、生活化。另外，我們還要切實落實新課改的要求，在提升教師自身素質的基礎上，不斷的小學數學教學進行一個深化和創新，只有這樣才能推進小學數學教育教學改革，才能更好提升學生素質和能力，培養全面發展的高素質人才。

[參考文獻]

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