應用型本科院校工程實訓教學模式的改革與實踐

劉鴻智

摘要：工程實訓教學是一門理論和實踐相結合的學科，在工程實訓教學中，由于教學理念、教師素質及教學設備等方面還不夠完善，導致教學還存在一些問題。本文闡述了應用型本科院校工程實訓教學的重要地位及工程實訓中教師所具有的作用，分析了當前應用型本科院校工程實訓教學存在的問題，最后提出了應用型本科院校工程實訓教學的改革對策，以便更好地提升工程實訓的教學效率。

關鍵詞：應用型本科院校 工程實訓 教學模式 改革 實踐

隨著教育理念的不斷完善，高校在工程實訓教學的投入越來越多，工程實訓教學也向著規?；?、先進化不斷發展，注重對學生專業知識的教學，努力提升學生的實際操作能力和綜合素質。工程實訓是機械類專業的一門必修課程，在教學中具有重要的地位，高校必須注重以教師為主導、學生為主體的教學理念，著重培養學生的實踐能力，以便取得較好的教學效果。

一、應用型本科院校工程實訓教學的重要地位

工程實訓教學是一門理論和實踐相結合的學科，通過學習，學生不僅可以親手制作和加工零件，還可以更好地了解機械制作的過程，對機械的加工方法熟記于心，最大限度地提高自身鍛造、焊接等實踐能力。同時，作為專業課學習的基礎課程，工程實訓是其他工程類課程學習的基礎，能為學生的專業發展奠定一定的基礎。

二、應用型本科院校工程實訓中教師的作用

在工程實訓教學中，教師作為主要的指導者和設計者，要從工程實訓課程本身的特點出發，這樣才能因材施教，提高學生的學習效率。

工程實訓教學根據其種類的不同可以分為不同的類型，主要有專業教師型、實驗技術人員及實驗指導員等。然而，傳統的工程實訓教學忽視了講授理論知識的教師的作用，夸大了實習指導教師的作用。

當前，很多本科院校都有專門的教師承擔教學任務，也有專門的技術指導教師指導學生的實踐。這樣一來，可以更好地指導學生進行工程實訓，從而取得較好的教學效果。

三、應用型本科院校工程實訓教學存在的問題

1.教師方面的問題

當前，在本科院校工程實訓教學中存在的主要問題是專職教師數量較少，教師整體的專業素質有待提升?；诖?，教師要根據自身發展情況，不斷增強專業素養。同時，高校要區分理論教學和實踐教學，使得每個類型的教師都能夠發揮自己的專長。首先，教師要注重自身素質的提高，能夠利用課余時間學習理論知識與實踐知識；其次，教師要深入企業生產一線，豐富自身的實踐經歷，掌握最為先進的生產經驗，逐漸成長為學習型、研究型的教師。

此外，在本科院校發展過程中，高校要不斷明確學校發展的趨勢，在穩定工程實訓教師隊伍的同時，注重提升教師隊伍的專業素養。不僅如此，高校還應為教師成長提供學習渠道，采取激勵性措施，如對教師工資、職稱等方面進行激勵；高校還要不斷豐富教學資源，對教學技能相對比較薄弱的教師進行培訓，以便更好地提升教師學習工程實訓專業的能力，強化教師隊伍的自身素質。

2.教學設備方面的問題

隨著應用型本科院校工程實訓教學的不斷發展，實踐教學所需的基礎設備也得到了不同程度的完善，工程實訓教學內容越來越廣泛。但是，教學內容和教學設施之間依然存在一定的差距，最明顯的問題是，在制造領域教學中，加工設備的配備并不協調。工程實訓教學最重要的是通過先進的技術快速培養和提高學生的能力。為此，在工程實訓教學中，教師要注重綜合學生先進技術和工藝的教學。只有具備最基本的加工設備，才能夠更好地給學生傳授專業知識，提高學生的實踐能力。因此，在工程實訓教學中，高校要根據自身教學內容的需求引進設備，制訂合理的教學規劃。

四、應用型本科院校工程實訓的教學對策

1.注重能力教學

在工程實訓教學中，教師要做到以學生為中心，根據專業、學時、培養計劃等制訂相應的教學內容。在實踐教學中，教師還可以采用模塊化的教學方式，先講解對應的理論知識，讓學生對知識有整體認知，掌握一定的理論基礎后，再讓學生進行實踐操作，使學生在操作中提高對理論知識的認識，拓展學生的理論體系和思維。此外，教師應將知識進行系統分類，根據不同專業、不同層次的學生開展教學，在組合、擴展中不斷提升學生的實踐能力。

2.針對學生的差異因材施教

古代教育家、思想家孔子在其教育思想中提到了因材施教。當前，工程實訓教學也要注重對不同層次的學生因材施教，以學生為中心，最大限度地提升教學效率。不僅如此，在工程實訓教學中，教師還要滿足學生的多元化需求，以便更好地促進學生的全面發展。

在實際教學中，教師不僅要對學生進行因材施教，還要根據學生不同的專業和學習基礎等進行綜合教學，對參加實習的學生采用不同的教學計劃和教學內容，進行分層教學。如在實踐學習中，教師要先讓學生理解和掌握實習儀器的操作方法，并能夠掌握各種設備所具有的功能和作用，對實踐操作有整體認識，從而讓學生不斷完善知識結構，提高自身素質。學生在實踐中切實運用了知識，就能更好地提升學習效率。此外，對于教學任務的設置，教師要根據學生的學習基礎和課時計劃進行調整。

3.完善考核機制

在工程實訓教學中，高校要完善考核機制，區別實踐的考核與理論知識的考核。對于理論知識的考核，一般是通過筆試的形式，檢驗學生掌握理論知識的情況。但同時，教師要關注學生的動手能力。在傳統的實踐教學中，教師只重視考核學生的最終成績，這種考核方式不僅會降低學生的學習積極性，還不利于培養學生的創新意識，無法有效提升其學習效率。在改革后的實踐教學過程中，教師要注重以學生為中心的過程考核，讓學生在學習中積極主動地參與到實踐中，并在實踐過程中運用所學知識，發揮自己的想象力進行創新實踐。另外，教師應通過多元化的考核方式幫助學生積累知識，在保證教學順利實施的同時，能夠促進學生的全面發展。

對于學生的實踐考核，教師不僅要看重最終的結果考核，還要注重過程考核，實踐結果不再是考查學生的唯一指標，設計過程、團隊合作、實習方面的投入等都會被納入考核機制。通過多元化的評價方式，教師能夠充分調動學生自主學習的積極性，從而挖掘學生的潛能。

五、結語

當前，在本科院校教學中，很多學校都建立了工程實訓學院進行工程實訓方面的教學，以期能夠更好地開展工程實訓教學。因此，高校要不斷明確學校發展的趨勢，在穩定工程實訓教學隊伍的同時，注重提升教師隊伍的專業素養，并在工程實訓教學中激發學生的學習興趣，讓學生積極主動地參與其中，從而將實踐知識納入自身知識結構中。此外，只有配備了最基本的加工設備，才能更好地培養學生的實踐能力，所以在工程實訓教學中，教師要根據教學內容的需求引進設備，并在實踐教學中不斷完善考核標準。

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（作者單位：鶴壁職業技術學院）