以人文情懷為導(dǎo)向的初中語文綜合性學(xué)習(xí)實踐

趙慧

摘要：隨著新課程改革的發(fā)展，將人文情懷與語文綜合性學(xué)習(xí)相結(jié)合成為初中語文教學(xué)的新方向。基于此，本文探討了以人文情懷為導(dǎo)向的初中語文綜合性學(xué)習(xí)實踐，以期提高初中語文教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：初中語文 人文情懷 綜合性學(xué)習(xí)

國家教育部頒布的《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中，綜合性學(xué)習(xí)是除了識字、寫字、閱讀、寫作及口語交際之外的又一重要能力。語文綜合性學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)方式，主要是指在語文課堂教學(xué)過程中，教師圍繞既定的教學(xué)目標(biāo)，運用多種教學(xué)方法開展語文學(xué)習(xí)的一種方式。它既可以是目標(biāo)和內(nèi)容上的綜合，又可以是學(xué)習(xí)策略上的綜合。換句話說，綜合性學(xué)習(xí)是圍繞綜合的目標(biāo)和內(nèi)容，綜合地運用學(xué)習(xí)策略開展語文學(xué)習(xí)的一種學(xué)習(xí)方式。

一、初中語文綜合性學(xué)習(xí)的基本特性

與傳統(tǒng)語文學(xué)習(xí)相比，語文綜合性學(xué)習(xí)并不追求知識的系統(tǒng)性和完整性，而是具有自身的獨特性。

1.教學(xué)的整合性

綜合性語文學(xué)習(xí)的整合性主要體現(xiàn)在把傳統(tǒng)的單一知識模塊整合成一個整體。如聽、說、讀、寫能力的整合，對一個知識點的綜合運用，語文學(xué)科與其他學(xué)科課程的融合，理論知識與實踐活動的緊密結(jié)合。

2.教學(xué)的運用性和體驗性

傳統(tǒng)語文教學(xué)更加看重學(xué)生對知識的掌握和理解，而綜合性教學(xué)方法則更注重對知識的運用。如學(xué)生對信息的篩選和鑒別能力，對知識的批判性思維，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力及獨立思考、勇與創(chuàng)新的能力。在認(rèn)識事物的過程中，學(xué)生應(yīng)注重個體自身感受，不斷深化自我認(rèn)識，發(fā)現(xiàn)自我，進而認(rèn)識到自身價值。

3.教學(xué)的參與性

綜合性語文教學(xué)鼓勵學(xué)生積極參與到語文實踐中，通過學(xué)生的共同參與，提升他們的語文素養(yǎng)，促進他們的綜合發(fā)展。在積極參與語文課堂的過程中，學(xué)生可以了解和認(rèn)識他人，相互交流合作，學(xué)會包容和理解。

二、以人文情懷為導(dǎo)向的初中語文綜合性學(xué)習(xí)策略

傳統(tǒng)的語文教學(xué)強調(diào)知識的掌握和理解，把語文看成是一種交際工具，注重語文學(xué)科的實用價值。隨著《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的頒布及國家教育改革的推進，語文學(xué)科的人文性開始受到重視，越來越多的人開始呼吁在語文教學(xué)中充分體現(xiàn)以人生目的、人生理想、人生意義為核心，延伸到知識、道德、審美等方面的人文情懷，從而提升學(xué)生語文素養(yǎng)，為現(xiàn)代語文教學(xué)注入新鮮活力，喚醒學(xué)生潛在的人性力量，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

1.以人文情懷重構(gòu)課堂

首先，學(xué)生和教師都放在同等重要的地位上，通過師生、生生之間的互動構(gòu)成語文課堂；其次，教師要充分尊重學(xué)生的個體化差異，把積極樂觀、奮發(fā)向上的價值觀傳遞給學(xué)生。

2.充分利用教學(xué)資源提升人文情懷

傳統(tǒng)的語文教學(xué)主要局限在教材上，而綜合性語文教學(xué)更注重人力、財力、物力等資源的整合。語文教師可以充分拓展教學(xué)資源，尋找資源中的人文因素，讓語文課堂教學(xué)充滿人文關(guān)懷的氣息。

3.鼓勵自主、合作、探究型的學(xué)習(xí)方式

具有人文情懷的語文綜合性學(xué)習(xí)看重每個學(xué)生的個體發(fā)展，并試圖將學(xué)生由接受型的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹剿鳌⒎e極獲取的學(xué)習(xí)方式。

合作學(xué)習(xí)強調(diào)人與人之間的交流互動，通過師生、生生之間的交流對話，增進相互之間的理解，學(xué)會相互包容。

4.建構(gòu)融洽的師生、生生、師師關(guān)系

具有人文情懷的語文學(xué)科注重融洽學(xué)習(xí)關(guān)系的建立，教師可以通過理解人與人之間差異，引導(dǎo)學(xué)生積極調(diào)整情緒，建立起健康的學(xué)習(xí)關(guān)系。一方面，教師應(yīng)該看到每個學(xué)生的特點，關(guān)懷和尊重每一個學(xué)生個體；另一方面，學(xué)生應(yīng)尊重教師，對教師的指導(dǎo)和關(guān)懷心懷感恩，學(xué)生與學(xué)生之間要相互理解、相互幫助，建構(gòu)和諧的學(xué)習(xí)關(guān)系。

三、結(jié)語

語文作為基礎(chǔ)教育學(xué)科，在學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展中發(fā)揮著重要作用。隨著我國教育改革的推進，更多的學(xué)者關(guān)注到了語文教學(xué)的人文性特點，相比單純語文知識的獲取，學(xué)生整體語文素養(yǎng)及道德品質(zhì)的加強，成為語文教學(xué)更重要的職責(zé)。教師通過把人文情懷與綜合性學(xué)習(xí)相結(jié)合，探索出既適應(yīng)教學(xué)改革需要，又充分發(fā)揮初中語文教學(xué)潛力的教學(xué)策略，從而推進了新時代下初中語文教學(xué)的改革。

（作者單位：常州市西林實驗學(xué)校）