初中語文核心素養與課堂教學改革創新研究

劉志英

摘要：近年來，隨著我國教育事業的快速發展，語文課程改革的不斷深入，教學目標已經發生了巨大的改變，由傳統的以知識講解為核心轉變成為了以語文核心素養來進行課堂教學，這就要求每一位語文教師要不斷地進行教學方式方法的創新和改革，不斷地探索新的教學模式，在課堂教學的過程之中要充分發揮自己的優勢，以學生學習為中心，把語文核心素養教育真正落實到平常的課堂教學之中。

關鍵詞：初中語文；核心素養；課堂教學；改革創新

引言

隨著教育新課改的推動，對語文教學提出了新的要求，并首次給出了核心素養的概念，語文核心素養可以歸結為：思維能力、語言能力、文化修養和審美情緒等。語文教育的主要目的就是提升學生的素質，這都需要教師在日常的語文教學中注重對學生的語文核心素養的培養，通過培養學生的語文核心素養，實現學生文化知識的不斷積累，文化底蘊的提升，語言能力和思維能力的提升。本文從語文課堂教學改革和創新的角度出發，分析提升學生語文核心素養的途徑。

1語文核心素養的基本內容以及特點分析

1.1基礎性

基礎性是語文核心素養中最為重要的一個特點。語文知識對于學習和理解其他學科的課程有著重要的影響作用，只有學生學好語文知識，并且不斷提高自身的語文理解能力才能夠在其他課程學習的過程之中理解其要表達的意思，因此語文這門學科最大的特點之一就是基礎性。因此，教師應當結合學生的心理及成長規律教給學生適合他們自身的知識，這樣學生才能學到真正對自己有需要的內容來豐富自身的知識體系，并形成相應的思想方式，最終形成語文能力。

1.2動態性

語文知識的學習不是一成不變的，而且初中學生的語文知識理解學習能力也不是生來就有的，而是通過不斷的積累和培養才能夠形成的，因此語文核心素養的另一個特征就是具有動態性。教師對于語文知識的講解也是不同階段有著不同的，語文知識的講解是一個時間跨度比較大且具有連續性的一個過程，每一個階段的教學目標和教學成果都是不盡相同的，這就體現了語文核心素養的動態性這一特點。語文核心素養的培養過程就是讓學生提升自己能力和品格的過程，這也是動態性的。

1.3終身性

俗話說“活到老，學到老”，語文核心素養之一就是要終身學習。每一個人都是從呱呱墜地的嬰兒開始學習說話，識字、閱讀、寫作等都是在不斷提高自身語文核心素養能力的一個過程，而且這一個過程一直持續到每一個人生命的結束，因此語文核心素養的特點就是具有終身性。與此同時，語文核心素養還要求我們每一個人在學習語文知識的同時，還要結合時代的發展特征，只有這樣才能夠緊跟時代的潮流，才能夠根據社會發展的需要來更好地提升自己。

2初中語文核心素養與課堂教學改革創新研究

2.1加強課堂互動，提升學生的語言能力

語文教學主要是一門針對語言的教學學科，如果單純進行課文內容的傳授，不注重學生的理解和掌握情況，這樣難以取得良好的教學效果，同時也不利于學生語言能力的提升。因此，為了更好的提升學生的語言能力，語文教師在日常的語文教學中應該加強課堂上的師生互動，提升學生的學習興趣，通過師生之間的互動，充分了解學生對教學內容的掌握和理解情況，為學生營造積極的課堂氛圍。在日常的語文教學活動中，語文教師要有感情的進行教學內容的講解，注意語言、表情、肢體動作等要極具感染力，這樣才能吸引學生的興趣。此外，教師可以根據教學內容進行問題的設置，鼓勵學生進行發言或者采取小組討論的形式，讓學生去思考和表述自己的觀點。這樣學生在對教學內容進行思考的同時，在相互探討對文章的理解，抒發自己的觀點，從而加深對文章的認識和理解，也實現語言表達能力的鍛煉。例如在進行《巴黎圣母院》的語文教學時，敲鐘人卡西莫多的形象可以說十分的鮮明，外表的丑陋映射出了內心靈魂的高尚。教師可以要求學生就卡西莫多的形象進行分析，作者的描寫手法、描寫意圖，學生發表自己對文章的理解，提升學生的語言表達能力。

2.2創新教學方法，拓展教學內容

在語文課堂教學的過程之中教師還要創新教學方法，改變原有的教學模式，積極地拓展教學內容，這樣有利于提高課堂教學效率和教學質量。教師在課堂教學的過程之中可以使用多媒體信息技術作為教學的輔助工具，因為這樣既能夠提升教學效率，而且還能夠把語文知識表現得更加具體和生動，激發學生的學習興趣。

2.3鼓勵學生閱讀，提升學生的語文理解力

只有擁有足夠多的語文知識的累計和沉淀，才能讓學生擁有文化底蘊，這需要學生通過閱讀和精度來實現。現實生活中，各種出版物泛濫，其中不乏精品內容，但在浩瀚書海中學生難以高效的獲取知識，這就需要教師對學生進行引導。首先，在語文教材的選擇上，選擇優質的語文教材，教學內容的設置也需要教師通過精心地挑選和設計后，最終給學生以最佳的教學體驗，只有確保語文教材的高質量，才能讓學生更好地獲取知識。其次，在學生閱讀刊物的選擇上，由于出版物眾多，學生的閱讀精力和時間有限，這就要求教師幫學生進行教學刊物的選擇，教師可以有意識地幫助學生篩選，讓學生閱讀精品文章。最后，鼓勵和引導學生養成閱讀的習慣。閱讀分為泛讀和精讀，對于一般的文章，學生可以簡單的泛讀，對于經典的文章內容，則需要學生去精讀并反復咀嚼，學生良好的閱讀習慣的養成，一方面需要學生對閱讀感興趣，一方面需要教師來鼓勵和培養學生的興趣，讓其養成閱讀的習慣。學生通過對經典文章的閱讀和精讀，來提升自己對文章的理解力，課外閱讀的方式將學生的閱讀的時間延伸到課外，有利于學生文化知識的積累。

結語

綜上所述，培養初中生的語文核心素養有利于促進初中語文教學的不斷發展，又能夠適應新課程改革的要求，實現對學生的全面培養。

參考文獻

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（作者單位：長春市回族中學）