互聯網+下教學模式改革的研究與實踐

李健

【摘要】隨著互聯網時代的到來，信息技術也被應用到教學領域中，促進了教學模式的發展與創新。因此本文通過對教學模式的現狀進行分析，總結出其中存在著教學方式一元化、課程內容刻板、師生缺乏互動等問題。進而提出基于互聯網+教學模式的改革與實踐，從課程內容多樣性、構建網絡化教學模式、增加師生互動等角度展開論述，旨在優化教學模式，增強教學質量。

【關鍵詞】互聯網+ 教學模式 改革

【中圖分類號】G642.0 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）12-0018-01

一、教學模式中存在的問題

1.教學理念傳統，教學方式一元化

教學模式是教學活動中的重要組成部分，通過應用教學模式，幫助學生更好的掌握知識，提高學生的文化素養。但在實際教學中，教師所采用的教學模式仍存有一定的問題，影響教學活動的開展。首先，教師的教學觀念過于傳統。隨著信息時代的來臨，教學觀念也發生了相應的變化，但部分教師仍受傳統教學理念的影響，過于注重對學生成績的提升，而忽視學生的綜合發展，在這種情況下，學生難以在課堂教學中，發揮出自身的作用。其次，受傳統教學觀念的影響，導致教師的教學模式也呈現出單一化的特征，教師在開展教學活動的過程中，沒有結合實際情況，選擇適合學生的教學模式，降低了學生的學習興趣。并且教師多運用灌輸式教學方式，形成學生被動化的學習模式，對學生學習效果的增強造成一定的阻礙。

2.課程內容刻板，教學資源應用不合理

課程內容設置也是教學模式的展現，但在實際教學中，教師設置的課程內容呈現出刻板化的特征。教師在教學之前，沒有對學生的學習能力與學習進度形成清晰的認知，其在安排教學內容時，過于依賴課本，沒有合理利用教學資源，拓展教學內容，調動學生的學習積極性，造成課堂氛圍缺失。同時，在互聯網+背景下，其能夠為教師提供大量的教學資源，但部分教師忽視互聯網+的作用，沒有結合互聯網+形成新型教學模式，導致教學資源短缺，無法為學生營造出形象的教學情景，降低學生的課堂代入感，不利于學生學習能力的增強。

3.教學缺乏網絡化，師生缺乏互動

在互聯網+背景下，教師結合信息技術對教學模式進行了改革，但其改革并不全面，教師在課堂教學活動中，僅是應用多媒體技術為學生開展教學活動，沒有形成全面性的網絡化教學，失去了在教學模式中應用互聯網+技術的意義。與此同時，由于教師沒有正確使用互聯網+技術開展教學活動，降低了師生之間的互動性，致使教師無法和學生進行良好的溝通交流，學生不能把學習問題及時的向教師反饋，學生與教師之間的溝通交流具有延時性的特點，不利于學生學習活動的進行。

二、基于互聯網+教學模式的改革與實踐

1.創新教學理念，教學方法多元化

隨著互聯網+教學改革的逐漸深入，教學模式也進入了改革時期，創新了學生的學習方式。首先，教師通過互聯網+掌握新的教學理念，轉變傳統教學理念，認識到學生在教學中的主體地位，從而在教學過程中，鼓勵學生在課堂活動中，發揮主動性。其次，在新教學觀念的指導下，教師也轉變了教學模式，把其與互聯網+技術相結合，形成新型教學模式。互聯網+技術促使教學模式形成了多樣化的教學特征，教師通過互聯網+了解相應的教學模式，結合課堂實際情況，選擇適合學生的教學模式。教師指導學生借助互聯網+，開展網絡在線學習，調動學生的學習興趣。

2.課程內容多樣性，教學資源合理化

在互聯網+背景下，課程內容作為教學模式的直接體現，也應借助互聯網+形成多樣化的特征。教師在設置課程內容時，應以教材為主，結合互聯網+中的豐富教學資源，豐富課程內容，促使學生在學習的過程中，能夠充分發揮學習積極性。并且教師還應引導學生使用互聯網+中的學習資源，輔助自身進行學習。同時，應用互聯網+技術，形成網絡教學平臺，教師可以應用微課的形式，為學生錄制教學視頻，學生通過觀看視頻展開學習，掌握相關知識。而且學生可以對某一知識點的學習視頻進行反復觀看，加深學習印象，從而提高學習質量。

3.構建網絡化教學模式，增加師生互動

在教學模式中融合互聯網+是一次對教學模式的創新，也推動了教學模式的改革進程。教學模式在改革過程中，逐漸形成了網絡化的教學模式，教師在教學時，不僅應用多媒體技術為學生進行教學活動，其還采用其他網絡媒體技術，如：微信、教學軟件等，通過這些信息平臺，教師形成了實時教學模式，增進了教學模式的靈活性，而學生在學習過程中，也能能夠通過網絡平臺，把自身的學習問題及時向教師進行反饋，解決學習問題，增強了學生的學習效率。而且由于學校網絡化的形成，調動了學生與教師之間的互動性，為和諧師生關系的形成打下了良好的溝通基礎。

三、結語

在互聯網+背景下，教學模式進入了改革時期，通過應用融合網絡技術、形成網絡教學平臺等方法，解決了傳統教學模式中教學效果較差的問題，達到了改革教學模式，增強教學質量的目的。

參考文獻：

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