淺談作文教學(xué)的策略與方法

【摘要】小學(xué)生作文，就是把生活變成文字表達(dá)出來(lái)。培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣應(yīng)從觀察入手。激發(fā)學(xué)生觀察事物的興趣，教給學(xué)生的觀察方法。讀寫結(jié)合教給學(xué)生寫作的方法，指導(dǎo)循序漸進(jìn)，細(xì)致有序。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的積極性以樹(shù)立學(xué)生的寫作信心。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生作文教學(xué) 興趣 方法 信心

【中圖分類號(hào)】G623.24 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）12-0052-02

一、激發(fā)寫作興趣，變“被動(dòng)”為“主動(dòng)”

心理學(xué)研究指出：興趣是直接推動(dòng)兒童作文的一種強(qiáng)大的內(nèi)在動(dòng)力。因而在作文教學(xué)中，教師要努力從兒童心理發(fā)展的角度出發(fā)，創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生克服作文難的心理障礙，激發(fā)學(xué)生的作文興趣，使作文成為學(xué)生生活的需要，從而變“要我寫”為“我要寫”。

1.激發(fā)學(xué)生觀察事物的興趣

有位教育家曾說(shuō)過(guò)：“一個(gè)人的智慧，從觀察天上和地下的東西而來(lái)。同時(shí)，觀察越多，得到的知識(shí)越牢固?！薄墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中也明確規(guī)定：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感。”從我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，大部分學(xué)生之所以認(rèn)為作文難主要是缺乏寫作材料，即所謂“巧婦難做無(wú)米之炊”。而作文就是寫出真實(shí)的生活，所以教師從學(xué)生在生活中的興趣觀察開(kāi)始，抓住學(xué)生的好奇心理，培養(yǎng)其觀察的興趣。例如，低年級(jí)時(shí)讓學(xué)生觀察他們感興趣的小動(dòng)物（螞蟻、蜻蜓、蝸牛、小狗、小兔……）的外形特征，年級(jí)高一點(diǎn)可讓學(xué)生觀察這些小動(dòng)物的生活習(xí)性等。觀察周圍的人，觀察自然現(xiàn)象，觀察花草樹(shù)木，觀察所在的校園，觀察豐富多彩的課外活動(dòng)……逐步讓學(xué)生養(yǎng)成自覺(jué)觀察的習(xí)慣，并在養(yǎng)成觀察習(xí)慣的過(guò)程中感受到作文其實(shí)并不難——作文就是我的眼，作文就是我的耳，作文就是我的鼻，作文就是我的手，作文就是我的心——作文就是在現(xiàn)生活，從而消除對(duì)作文的畏懼心理，變得更樂(lè)于觀察，樂(lè)于寫作。

2.教給學(xué)生觀察事物的方法

有了生活就一定有寫作材料嗎？答案是否定的。要取得較好的觀察效果，還必須交給學(xué)生觀察的方法。

第一，多器官協(xié)同觀察

觀察不等于用眼看，還應(yīng)該用耳聽(tīng)，用鼻子聞，用嘴嘗，用手摸……也就是說(shuō)將視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、味覺(jué)、觸覺(jué)等聯(lián)合調(diào)動(dòng)起來(lái)，把得到的材料綜合起來(lái)，通過(guò)分析思考和精心篩選，提取最有價(jià)值的素材，這才叫觀察。文章就是具體生活的再現(xiàn)，要寫出所見(jiàn)、所聞、所感、所想，文章才真實(shí)具體。

第二，有順序地觀察

不少學(xué)生的作文，條理紊亂，言之無(wú)序，究其原因主要是學(xué)生不能按一定的順序觀察事物而造成的。如果能引導(dǎo)學(xué)生有序地觀察，就能為今后有條理地寫作打下良好的基礎(chǔ)。那么事情的發(fā)展順序，生長(zhǎng)順序等。到底按什么順序觀察呢？

（1）按事物的狀態(tài)確定觀察順序。如觀察建筑物，可按整體到部分或由外到里的順序；如觀察植物的變化，可按其生長(zhǎng)順序觀察；如觀察動(dòng)態(tài)事件，可按“起因──發(fā)展──高潮──結(jié)果”的縱向順序觀察。（2）按觀察目的確定觀察順序。如觀察家鄉(xiāng)特產(chǎn)桔子，觀察的目的是這種水果的特點(diǎn)，可按形——色——味的順序觀察，如果是要觀察它為什么生長(zhǎng)得這么好，就縱向觀察其開(kāi)花——結(jié)果——成熟的過(guò)程。（3）按觀察者的角度確定觀察順序。如登山活動(dòng)，已經(jīng)登上山頂，可按從上到下，由上到四周的順序觀察，如在山下，可按從下到上的順序觀察。

第三，抓住特點(diǎn)就來(lái)觀察。

所謂特點(diǎn)就是人或事物所具有的獨(dú)特的地方。事物與事物之間，同一事物在不同情況下特點(diǎn)都不一樣。抓事物的特點(diǎn)可以用作比較的方法。為了幫助學(xué)生明白這個(gè)道理，我引導(dǎo)學(xué)生：“早晨、中午、傍晚的太陽(yáng)一樣嗎？”學(xué)生肯定地說(shuō)：“不一樣！”我又問(wèn)：“怎么不一樣呢？”學(xué)生答不上來(lái)。于是我布置學(xué)生先在同一地點(diǎn)在同一天三次觀察太陽(yáng)，在觀察中用比較的方法看清晨的太陽(yáng)、中午的太陽(yáng)、傍晚的太陽(yáng)在形狀、顏色、亮度、動(dòng)態(tài)等方面有何特點(diǎn)并做好記錄。同學(xué)們興趣盎然，這次觀察十分仔細(xì)，更難能可貴的是不少同學(xué)不僅抓住了不同時(shí)候太陽(yáng)的特點(diǎn)，而且寫出了自己與眾不同的看法與感受。

二、教給學(xué)生方法，指導(dǎo)細(xì)致有序

1.讀寫結(jié)合，以讀促寫

葉圣陶先生曾說(shuō)：“閱讀任何文章，主要在得到啟發(fā)，受到教育，獲得間接經(jīng)驗(yàn)等等，而在真正理解的同時(shí)，咱們對(duì)文章的寫作技巧必須有所領(lǐng)會(huì)，可以作為練習(xí)寫作的借鑒。”葉老還說(shuō)：“語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練習(xí)閱讀和寫作的熟練技巧?！岸∮袑捓蠋煛白x寫結(jié)合“的實(shí)驗(yàn)也使我們深受啟發(fā)，認(rèn)識(shí)到”讀寫結(jié)合”是小學(xué)語(yǔ)文行之有效的教學(xué)方法。在語(yǔ)文于閱讀教學(xué)中，要充分利用教材，找到讀寫結(jié)合的聯(lián)結(jié)點(diǎn)，使讀寫真正結(jié)合起來(lái)，以讀促寫，而不要流于形式。更不要把習(xí)作看作是語(yǔ)文園地要求的那點(diǎn)內(nèi)容，應(yīng)把習(xí)作不僅貫穿于閱讀教學(xué)始終，還要把習(xí)作與生活緊密相連。只有這樣，學(xué)生才能真正解決“寫什么，怎么寫”的問(wèn)題，進(jìn)而喜歡閱讀與寫作。

語(yǔ)文七冊(cè)第二單元的主題是“觀察與發(fā)現(xiàn)”。其中的幾篇課文都講的是觀察和發(fā)現(xiàn)方面的趣事。本單元的習(xí)作內(nèi)容和要求與主題密切相關(guān)，要求學(xué)生學(xué)習(xí)作者的觀察方法，寫寫平時(shí)觀察中新的發(fā)現(xiàn)或是觀察中發(fā)生的事。要寫好本次作文，首先要解決的有兩個(gè)問(wèn)題：（1）如何觀察。（2）觀察什么。為解決第一個(gè)問(wèn)題，我充分利用了本單元的幾篇教材指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀，領(lǐng)悟其中的觀察方法和寫作技巧，學(xué)會(huì)運(yùn)用。

2.循序漸進(jìn)，化難為易

解決了怎么觀察，接下來(lái)就是觀察什么，怎么樣寫的問(wèn)題?！安淮驘o(wú)準(zhǔn)備的仗”，這一向是我的原則。為了有充足的時(shí)間做準(zhǔn)備，在學(xué)完《爬山虎的腳》，總結(jié)出作者觀察方法后，馬上引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展觀察活動(dòng)，并做好記錄。到底讓學(xué)生觀察什么呢？泡豆子？三年級(jí)時(shí)觀察過(guò)了；觀察蜻蜓？現(xiàn)在秋天，不好尋找；觀察蜘蛛？城市里難覓蹤跡；其他植物？學(xué)生可能難以找到新的發(fā)現(xiàn)，極易寫成一般的狀物文章。思來(lái)想去，決定兩條路一起走。一是統(tǒng)一指導(dǎo)觀察蝸牛，二是在觀察蝸牛同時(shí)自己學(xué)著觀察另外一種自己感興趣的事物。學(xué)了《爬山虎的腳》，學(xué)生已然懂得作者先寫了爬山虎生長(zhǎng)的地方，再寫爬山虎的葉，最后寫爬山虎的腳。也就是說(shuō)是按事物的幾個(gè)方面來(lái)觀察和寫作的。所以，我前后布置了三次觀察，每次觀察不同的方面，并要求學(xué)生做好詳細(xì)的記錄。第一次：觀察蝸牛的樣子。（記錄下：哪里找到的？蝸牛的大小、形狀，哪里覺(jué)得最奇特？為什么？哪是蝸牛的眼睛、鼻子和嘴，怎么知道的？）第二次：觀察蝸牛的生活習(xí)性。比如：蝸牛喜歡在哪里生活？什么時(shí)候能見(jiàn)到它的身影？它是怎么爬行的？有什么奇特的地方？原因是什么？怎么知道的？第三次：蝸牛喜歡吃什么？蝸牛是益蟲(chóng)還是害蟲(chóng)？怎么知道的？這樣細(xì)致的有序的指導(dǎo)，降低了學(xué)生操作的難度，也讓學(xué)生在循序漸進(jìn)中學(xué)會(huì)觀察，接下來(lái)的交流和習(xí)作就水到渠成。非?？上驳氖菍W(xué)生為了弄清蝸牛有沒(méi)有牙齒，還上網(wǎng)查找資料，這大大激發(fā)了學(xué)生求知的欲望。由觀察，由寫作引發(fā)的對(duì)科學(xué)的探索不得不說(shuō)是令人開(kāi)心的。交流完后，指導(dǎo)學(xué)生在三天的觀察記錄基礎(chǔ)上進(jìn)行整理，有順序地寫下觀察所得，就是一篇很好的習(xí)作。

三、樹(shù)立學(xué)生信心，調(diào)動(dòng)寫作積極性

人總是有自尊心的，希望受到別人的尊重、贊許。自己從中體驗(yàn)到成功的喜悅。要讓學(xué)生保持對(duì)寫作的濃厚興趣，作文教學(xué)中，還應(yīng)充分注意學(xué)生這一心理需要，盡量讓每個(gè)人都品嘗到成功的喜悅。

1.作文批改多久少改

教師批改作文除了遵循“課程標(biāo)準(zhǔn)”的要求把握好尺度，不任意拔高要求外，還應(yīng)多照顧個(gè)別“后進(jìn)生”，多挖掘他們作文的“閃光點(diǎn)”，哪怕是一個(gè)好句子，甚至一個(gè)好詞，不能把學(xué)生的作文批得體無(wú)完膚，這將大大上海其寫作的積極性。

2.作文給分縱橫并用

學(xué)生個(gè)體之間是有差異的，教師給學(xué)生的作文評(píng)分，除了注意橫比意外，還應(yīng)注意縱比。有些同學(xué)的作文基本功要差一些，但他們這次作文同上次比有較大的進(jìn)步，仍可以給高分。相反對(duì)好的同學(xué)可以嚴(yán)格要求。這樣，避免了好同學(xué)永遠(yuǎn)得高分，差同學(xué)永遠(yuǎn)的低分的現(xiàn)象，既照顧了后進(jìn)生，幫他們樹(shù)立寫作的信心，又幫助好學(xué)生杜絕驕傲自滿的情緒，再接再厲，對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作興趣，提高全班整體寫作水平很有好處。

3.讓學(xué)生品嘗成功的快樂(lè)

“出于能獲得榮譽(yù)和利益表現(xiàn)”是誘發(fā)寫作動(dòng)機(jī)的心理因素之一。教師應(yīng)充分運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制 激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，樹(shù)立學(xué)生的寫作信心。每次作文，總有同學(xué)寫得較好或者有進(jìn)步，可讓他們?cè)诎嗌献x讀自己的好文章或介紹自己文章的好詞好句給大家聽(tīng)。鼓勵(lì)學(xué)生積極投稿到報(bào)刊上發(fā)表，或在校報(bào)和班級(jí)作文欄內(nèi)展示。指導(dǎo)學(xué)生把自己的好日記、好文章編輯成小集子，讓同學(xué)、父母、老師與自己一起分享成功的快樂(lè)，這快樂(lè)猶如甘泉不斷流進(jìn)孩子心里，寫作的興趣自然會(huì)越來(lái)越濃，寫作的信心也會(huì)不斷增強(qiáng)。

參考文獻(xiàn)：

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[3]朱作仁.《深入學(xué)習(xí)丁有寬讀寫結(jié)合法》[J].《江西教育》2002（19）：16-17.

作者簡(jiǎn)介：王蘋（1968-）女，漢族，四川樂(lè)山，中學(xué)一級(jí)教師，大專，四川省樂(lè)山師范學(xué)校附屬小學(xué)，研究方向：語(yǔ)文教學(xué)。