“七個一教學法”提高高職院校課堂教學效果

林照興

【摘要】本文針對高職院校生源情況和課堂教學狀況，為提高課堂教學效果，采用“七個一教學法”，讓課堂成為學生“樂學”的場所。

【關鍵詞】高職院校 課堂 教學

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）12-0089-02

一、高職院校學情分析

近幾年高職院校學生總體素質不高。教師反映現在上課也越來越不好上，課堂紀律也越來越令人擔憂。具體表現在課堂上：部分學生上課遲到、早退乃至曠課成為常態； 上課不帶教材、不做筆記成為常態；上課吃東西、吃飽后睡覺成為習慣；上課玩手機、聽音樂成為時尚等。特別是部分學生上課玩手機，已經成為課堂秩序最嚴重的問題，成為課堂秩序的“癌癥”。

二、高職院校教學和管理改革

針對目前這種課堂狀況，確實給教學和管理提出了許多新的挑戰；應對這一挑戰，也確實是擺在所有任課教師面前一個繞不開的課題。每位教師除了應當轉變教學觀念外，還必須從擔任課程的教學內容取舍、教材選擇、課堂教學設計、教學組織、教學方法手段、考核評價等方面的改變入手，不斷推進課程改革，切實提高課堂的教學效果，使得課堂成為學生“樂學”的場所。

三、采用“七個一教學法”，提高高職院校課堂教學效果

為切實提高高職院校課堂的教學效果，教師要做好“七個一”，采用“七個一教學法”，具體做法如下：

1.選好一本適用的教材

根據高職院校生源情況，選擇好一本適用的專業教材很重要。好教材要通俗易懂，難易適度，要能符合專業崗位知識能力要求，要能符合人才培養方案的要求，要能符合高職院校培養“陽光工匠”的需要。為了能夠更加貼近當地區域社會經濟發展情況和高職院校生源情況，建議專業教師最好能夠自編一本更加實用的校本教材。

2.做好一個優秀的課堂教學設計方案

課堂教學設計是教師運用系統方法，對學習目標、學生學情、學習環境進行分析，選擇恰當的策略手段，制定科學的教學流程和教學效果評價機制，以達到課堂最優化的編制教學預案的過程。優秀的課堂教學設計不僅要重視教師的教，更要重視學生的學。怎樣使學生學得更好，達到更好的教學效果是教學設計的指導思想。所以，要對學習者進行特征分析，根據學生的實際情況，精心設計教學過程，讓學生在做中學，在探究中體會學習的過程和快樂。在課堂教學過程中，教師只是教學組織者、促進者，老師要充分利用學生的自主性，完成課程的教學目標。這種教學體現了學生的中心地位，以學生為本，體現了現代教學理論的鮮明性。而且教學設計非常重視對現有信息化的設計和充分利用，以創造良好的學習環境、學習效果和教學情境，并以此來吸引學生的眼球，增加學生的學習積極性，激發學生的學習的興趣。

教學設計可針對1～2課時、一個教學單元或一個任務模塊的教學內容進行設計。一般要包括以下幾個方面：教材內容分析、教學目標、學習者特征分析、教學策略選擇與設計、教學環境及資源準備、教學過程（教學流程）、教學評價設計、幫助和總結等八個方面。其中：教學過程（教學流程）是該教學設計方案的關鍵所在，要說明教學的環節及所需的資源支持、具體的活動及其設計意圖以及那些需要特別說明的教師引導語，在教學流程圖中需要清楚標注每一個階段的教學目標、媒體和相應的評價方式。

3.上好開學第一節課—序言課

每一節課都很重要，都要精雕細琢，但是學期開學的第一節課也就是序言課顯的特別重要。好的開頭等于成功的一半。老師的課能不能吸引學生的重視和興趣，能不能調動學生的學習熱情，老師的人格魅力能不能打動學生，學生對老師的第一印象好不好，很多情況下就看這第一節課的效果。

所以，每位老師在學期開學之初，都要特別重視第一節序言課，都要認真備好上好這一節課。序言課內容一般要包括自我介紹、認識學生、專業與課程介紹、教學安排、課程考核和拓展閱讀（或參考資料）等六方面。內容可多可少，時間可長可短。

4.定好一個嚴格的課堂紀律

課堂紀律是指為了維持正常的教學秩序，協調學生行為，不干擾教師上課，保證課堂目標的實現，所制定的要求學生共同遵守的課堂行為規范。老師在第一節序言課就要把課堂紀律告訴同學們，讓學生知道這個老師上課所要求的紀律和游戲規則。老師要知道課堂是由老師管控的，課堂紀律是由老師制定。課堂紀律好不好，可以看出老師的管理水平和責任心。

一般情況下，課堂紀律在學期百分制成績中要占到10分。教師可以制定如果違反課堂紀律，例如曠課一次扣3分，遲到或早退一次扣1分，上課玩手機游戲一次扣1分等等。同時，對違反課堂紀律的同學可以給予特別地作業任務。但是，對學生違反課堂紀律的處罰，老師一定要注意方式方法，以免起到反作用。

5.用好一個現代信息化的教學工具或手段

要把學生從“要我學”轉變到“我要學”需要一個過程，需要老師在課堂教學設計、教學組織、教學方法手段等方面不斷進行教學改革，以項目導向、任務驅動為核心，實行“教、學、做”一體的教學模式，充分利用信息技術與數字資源，每一節課至少運用一個現代信息化的教學工具或手段，如微視頻、微動漫、微電影以及現代媒體等，提高課堂的生動性、趣味性，提高課堂的教學效果；同時，以學生為主體，利用好一個現代信息化工具和手段，讓學生親自講、親自做、親自演，做到“做中學、做中教”，充分調動學生的學習主動性，使得課堂真正成為學生“樂學”的場所。對于改變課堂不良秩序，特別是改變學生上課玩手機，有意想不到的好效果。

具體到課堂教學過程中，老師一節課講課時間一般不超過30分鐘，另外15分鐘必須進行互動和啟發式教學；每堂課，單次連續講課一般不超過5分鐘，5分鐘后必須停下來，然后和學生互動。還有在課堂教學過程中要“三講三不講”：“三講”是講重點、難點、知識點，講規律、拓展、運用點，講易錯、易漏、易混點；“三不講”是學生已經會的不講，學生自己能學會的不講，講了學生也不會的不講。要實行精準滴灌，不要采用大水漫灌，一節課老師呱呱講45分鐘，然后布置作業下課的教學方式。另外，在教學過程中，課堂要有“三聲”：笑聲、歌聲、讀書聲。現在的課堂“三聲”太少了，學生怎么能“樂學”呢？

6.布好一份有針對性的課外作業

課外作業是學生根據老師的要求，在上課以外的時間有針對性地獨立進行的學習活動，是教學組織形式之一。它是課堂教學的延伸，有助于鞏固和完善學生在課內學到的知識、技能，并培養學生的獨立學習能力和學習習慣，是必不可少的一個教學環節。

課外作業的難度和分量要適度，形式要多樣，包括閱讀作業、口頭或書面作業、實際動手作業等，使課內、課外的學習互相促進。

一般一門課至少要布置三次以上的作業，以便于掌握和鞏固已學過的知識。第一，對于書面作業，老師要做到全批全改，并進行點評和講解。第二，閱讀作業也很重要，大量的閱讀可以豐富人的內涵，可以提升學生的視野和境界，可以拓展專業知識面。在布置閱讀作業的同時，要意識的培養學生的演講能力，讓他們學會表達，學會溝通，對以后人際交往、融入社會非常有幫助。第三，還要經常結合社會生活布置一些具有針對性、自主性、探究性的實踐型作業，幫助學生搭建起書本世界與現實世界的橋梁，讓他們不再是簡單地在書本里去找現成答案，而是帶著疑惑看世界、帶著問題去探究，這樣能更好地體現作業的本質。具體做法是可以通過聯系現實生活和其已有的經驗，設計一些讓他們動手操作的作業，如開放性的社會實踐、市場調查等，引導學生在做中學，積累工作經驗，培養他們的情商、動手能力和創新創業精神。

7.設好一個科學的考核評價標準

根據高職院校學生的學習情況，專業課要盡量采用過程性考核來評價衡量學生的學習成績，盡量減少期末一張試卷決定學生的學期成績。過程性考核課程的學期成績一般要包括四個方面：考勤占10﹪、作業占20﹪、課堂討論（測驗、實驗）占30﹪，實訓（創新創業或課程論文）占40﹪。成績評定側重點在平時表現，在學習過程中的表現。通過上述四個方面，可以綜合反映出學生的學習情況和掌握知識和能力的水平，學生也能夠接受，也比較滿意。對于不適合采用過程性考核的課程，應盡可能形成包含所有知識點的試題庫，采取隨機組卷的機考方式，并盡可能考慮學生的平時表現來確定學生的學期成績。

總之，通過幾年的課堂教學實踐，教師只要認真做好“七個一”，采用“七個一教學法”，無論生源狀況怎么變化，課堂教學和管理還是能夠取得比較好的效果的。