信息化教學在預防醫學中的應用

曾蓉

【摘要】預防醫學是高等醫學專業院校的重點學科，信息化教學在應用的過程中一直存在整體技術性差的問題，預防醫學教學的信息化主要體現在視頻、PPT、圖片等初級階段，然而伴隨現代信息化的進程，教學內容、教學形式已經難以與時代接軌。因此，高等職業醫學院校需要順應時代需要，建立先進的教學應用平臺，提升教師的現代化技術水平，促進信息化教學在預防醫學中的應用。

【關鍵詞】信息化 教學 預防醫學

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）12-0094-01

預防醫學課程作為高等醫學院校中的關鍵課程，本研究對信息化教學在該學科中的運用進行了詳細分析，并提出科學有效的技術措施來改革傳統的教學理念與教學思維，并對現階段教學過程中存在的一些問題、漏洞以及現狀進行了全面分析研究。

一、現狀分析

信息化教學已經成為現代高等醫學院校核心競爭力的關鍵，教學質量的提升與信息化水平息息相關，有關信息化推進方面，歐洲一些發達國家尤為突出。一些醫學教育專家對山東省20所高等醫學院校開展調查，經過分析得出，全省醫學院校在信息化應用方面整體狀況良好，然而這些院校在應用信息化的過程中也存在諸多漏洞，例如：大部分院校普遍存在信息化資源投入不足，地方差異過大，信息化建設存在不均衡現象，教師信息化水平亟待提高，尚不能實現資源共享，信息平臺建設尚不完善等。高等醫學院校在應用現代化信息技術的過程總在變革預防醫學課程教學的時候問題重點表現在以下方面。

1.各自獨立，整體性差

預防醫學作為一個完整的醫學系統，包含環境學、營養學、食品學以及勞動學等眾多學科，然而高等醫學專業院校僅將預防醫學設立成單獨的一門課程，醫學教材過于片面，并未從整個醫學預防體系對其進行完整的闡述，僅選擇一些片面的醫學知識進行講授。教材中各個環節不能緊密關聯，課程學習過于片面，各個章節之間的內容缺乏聯系，難以形成一個完整信息反饋、組織以及設計體系。

2.信息化要求高，教書能力不足

衛生統計理論占據預防醫學系統的關鍵部分，該學科存在內容枯燥、晦澀難懂、計算復雜的特點。然而高等醫學院校的學生在邏輯思維方面相對欠缺，衛生統計理論的教學需要教師自身專業水平過硬，將隱晦、抽象、難懂的理論知識轉化成形象生動的信息化教學，簡化衛生理論運算步驟，激發興趣，這對于預防醫學教育工作者來說是一個巨大挑戰，傳統教學方法教師通過講授死板的理論知識，學生經過反復記憶才能學習相關知識內容，然而統計學應用過程中需要應用信息化的教學軟件，造成教學與實踐嚴重脫節。因為高等醫學院校的軟件資源與硬件設備在短時間內均不能達到現代化教學的標準，導致該問題難以得到解決。

二、信息化促進教學

1.激發興趣

信息化教學的關鍵組成要素包含媒體、教材、學生以及教師，將媒體應用到預防醫學教學課堂中，營造出形象生動的教學氛圍，集合影像、視頻、圖片以及文字，不僅方便預防醫學教學的進行，還激發了預防醫學專業學生的興趣。高等醫學職業院校通常將預防醫學學習設成考查課程，使得學生對其不夠重視，加上課程內容的晦澀難懂，打擊了學生的學習情緒，因此要求學校將信息化的教學手段應用到教學中。教學手段的多元化使得教學內容、教學評價、教學模式以及教學設計都得到了改善，激發學生興趣，活躍課堂氣氛，例如：講授“氟中毒”的時候，運用多媒體播放“山村怪病”小視頻，通過觀看視頻，學生對于該項知識有了一個直觀的認識，并激發學生探究該知識點的欲望，教師安排學生分小組探討該知識點，在討論過程中提出獨到的見解，實現對氟中毒知識點的深入了解與學習。

2.攻破醫學難點

預防醫學學科中存在部分知識難點與重點過于晦澀難懂，在傳統教學過程中，教師運用大量的時間對其進行講授，然而學生的學習效果不佳，事倍功半。在信息化教學的過程中，教師利用先進的技術手段，運用視頻、網絡、軟件等高科技手段將其形象具體的展現在學生面前，使得學生對預防醫學難點有了深刻直觀的認識，

3.實際生活應用

高等醫學院的專業教師應當及時調整教學內容，變革教學模式。預防醫學與現實生活密切相關，教師需要將生活中的案例、素材應用到課堂教學中，與具體理論知識相結合，將實際案例作為著眼點，運用形式多樣的資源達到輔助教學的目的。除此以外，教師還可以通過研發各個章節的教學應用程序，將各種娛樂形式融入到教學中，在娛樂的過程中調動積極性，經過現實案例的講解，將相關知識點應用到實際生活中，使得預防醫學真正起到保證社會大眾健康，預防流行疾病的目的。

三、教師信息化素質提升

高等醫學院校的教師在教授預防醫學課程的時候，應當實現從傳統教學到信息化教學的變革，然而教學模式的轉變對教師的信息化素質要求更高。現階段，提升教師信息化水平已經成為信息化教學的關鍵。信息化教學的過程中，需要教師具備一定的計算機操作能力，熟悉應用程序研發專業知識，能夠修改程序操作指令，對應用程序達到熟練操作。除此以外，教師應當將教學課件作為重要的教學媒介，現階段應用最為廣泛的教學應用程序為PPT Autorware，伴隨教學軟件的深入研發，這就要求教師應當對于新型的軟件及時進行學習，并將其應用到課堂教學中。

總而言之，信息化教學在預防醫學的應用過程中問題依然存在，高等醫學院校對于信息化教學的認識仍然存在不足，這就需要不斷深化信息化教學的理解，整合各種資源，利用現代化的科技手段指導預防醫學專業的教學，提升教學水平的同時，保證學生的學習效果。

參考文獻：

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[2]陳浩.醫學院校信息化教學的內涵[J].現代教育研究，2013年8月.