實現深度學習，需要適時“等待”

張穎

【摘要】縱觀當下的小學課堂，優秀生成為課堂上的主角。無形中剝奪了其他學生的思考權與發言權，讓一些本就不太積極的學生漸漸游離于課堂之外，或淪為課堂的“看客”。課堂表面熱鬧非凡，生機盎然。實則大多數學生缺少靜心思考，用心揣摩的主動學習的訓練。那么如何讓全體學生真正投入到學習之中，培養學生思維的深度和廣度，從而實現深度學習呢？我認為：課堂上教師要學會適時等待，給學生提供更多的思考實踐的時間與空間，讓學生表達更清晰、完整、周密，這樣才能實現深度學習。

【關鍵詞】深度學習 適時等待 靜心思考 問題意識

【中圖分類號】G620 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）12-0109-01

一、適時等待是實現深度學習的必要保障

課堂上教師適時等待，給學生留足思考、想象、實踐、表達的時間與空間。從而提高教學效果。瑞士教育家裴斯泰洛齊說：“教育的主要任務不是積累知識，而是發展思維?！苯處熓菍W生獨立思考權的維護者、促進者和引導者。教師創設一個相對寬松的環境，鼓勵學生大膽、獨立思考問題，讓思維的波濤洶涌在教師等待中呈現，使學生形成自己獨有的認識，發展學生的思維能力。我們適時的等待，給學生創造時機，讓學生帶著自己原有的知識背景、活動經驗和理解走進學習活動：獨立思考、動手操作、實踐探究與他人交流和反思等，去構建新知識并理解運用新知。

總之，適時等待可以培養學生的學習能力、創新精神。適時等待回歸了學生的主體地位。適時等待是新課改的要求，也是進行素質教育的保障。

二、適時等待策略是實現深度學習的關鍵

《學會生存》中寫到：現在教師的職責已經越來越少的傳遞知識，而是越來越多的激勵思考。教師適時等待，能實現把思維的空間和時間留給學生，保證學生充分地學，深入地思考。那么教師如何創造和利用等待，實現學生的深度學習呢？

1.首先教師要增強等待的意識。

蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說“有經驗的教師在講課的時候，往往只是微微打開一個通往一望無際的科學世界的窗口，而把某些東西有意的留下不講。”這樣留下來的東西，學生去逐步獲得，親歷學得知識的過程，提高學生的學習效率。

首先教師要在教案中預設“等待之處”。在教學中哪需要等待？如何等待？等待多長時間？等待后要達到什么效果，都要有所考慮。例如：教學《滿山的燈籠火把》，可以預設幾處等待。一、在課題質疑處等待。思考對于寫事的文章，你從課題中讀懂了什么？給學生幾秒的思考時間。鼓勵學生思考要全面。最終達到學生能說出題目交代了事情發生的時間、地點，事情和燈籠火把有關，并且知道燈籠火把非常多。二、在學習生字新詞處等待。預設等待需要教師精心琢磨，充分預設。

其次要舍得花時間等待。一個班級學生參差不齊，學生的基礎、能力、反應速度、思考方式都不盡相同，這些都是客觀存在的事實。所以教師在課堂上要舍得花時間，保證三類學生都有一定的時間去思考、體驗和感悟，使每個學生都能得到相應的收獲和提高。

2.利用等待，自由發問，培養學生問題意識。

愛因斯坦說：發現一個問題比解決一個問題更重要?，F在，我們提倡“以問題為紐帶”的課堂教學，我們就應把“發問”的權利還給學生，讓問題真正的來自學生。我曾經做過嘗試。教學三年數學《分數的初步認識》時，課伊始我就設置讓學生提問：對于分數你想知道什么或你想學什么？學生逐一提出要學習的相關內容：什么是分數？為什么學習分數？分數是什么樣子的？分數的讀法和寫法和整數一樣嗎？……學生自己提出問題，一方面獲得成功的體驗，增強自信心，另一方面這些問題恰切是學生學習的興趣點，能調動學生的求知欲。那我們為什么不踐行等待學生發問呢？

3.利用等待，延遲評價，允許學生自我完善。

在課堂上我們應當給足學生自我補充，甚至重新表達，或請小伙伴幫忙的時間。讓學生嘗試、實踐、完善，這樣學生學到的知識和技能，才能久久不會忘記。如：教學三年數學《平均數》，給學生創設了同學們進行籃球比賽的情境，出示比賽情況統計圖后，讓學生思考：如果你來當裁判，你認為哪組贏了？請說明理由或反駁他人的觀點。學生紛紛回答。我沒有馬上評價學生的對與錯，讓學生在一次次的互相交流的過程中，不斷地自我否定，一次次的重新思考，一次次的自我完善，最終總結歸納出求平均數的方法。這種延時評價的做法，實現學生思維的自我完善，提高學生思維的縝密度與深刻性。

4.利用等待，進行反思，促進學生自主思辨。

葉老教育思想的精髓是：教是為了達到不需要教。強調了掌握探究、思考的方法更重要。在明晰答案之后，教師可以引導學生回憶一下探究答案的過程，或發現思考的方向選擇，或總結探尋的路徑，或悟得答題的步驟，從而形成舉一反三的能力。在語文教學中讓學生品味句子的含義，往往七零八散的交流一陣子，只見樹木，不見森林，沒有整體感。其實在此處設置等待，讓學生總結回顧，形成方法。引導學生歸納出品味重點句的一種方法：抓關鍵詞語品味，先分析重點詞表面是什么意思，它實際寫出了什么，表達了作者什么樣的情感。再悟出文字背后的秘密。讓學生明確回答此類問題可以從這三方面進行回答。為學生今后閱讀其他文章，提供了學習方法，形成了答題的技能。教師要經常引導學生進行學后反思，學生的思維才會漸趨縝密，疏而不漏。

三、結束語

人的潛能是無限的，給學生一個平臺，一份信任，一種鼓勵，學生定能還你一個奇跡，給你一份精彩。讓我們相信學生，用我們的實際行動在課堂上踐行適時“等待”，讓學生實現深度學習，相信等待之后一定能迎來萬樹繁花。