如何提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)的有效性

王琳

【摘要】新課改的教學(xué)觀要求，小學(xué)美術(shù)的教學(xué)既要保證老師教的有效性，還要保證孩子學(xué)的高效性，尤其倡導(dǎo)自主、探究、合作的新型學(xué)習(xí)模式，對(duì)于孩子要從小學(xué)就開(kāi)始養(yǎng)成這種科學(xué)的學(xué)習(xí)模式，這對(duì)于其以后的學(xué)習(xí)會(huì)有相當(dāng)大的好處。教師應(yīng)該改善自己的教學(xué)模式，時(shí)刻的反思自己，盡可能的使用生動(dòng)有趣的教學(xué)方法去激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的興趣，從小就培養(yǎng)他們的藝術(shù)氣息，為祖國(guó)培養(yǎng)高素質(zhì)的繪畫(huà)人才。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù)教學(xué) 策略 有效性

【中圖分類號(hào)】G623.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）12-0203-02

傳統(tǒng)的小學(xué)教學(xué)模式，老師讓怎么畫(huà)，孩子就怎么畫(huà)，機(jī)械的模仿，毫無(wú)一點(diǎn)創(chuàng)新之處，而且孩子摸感受不到繪畫(huà)的魅力，也學(xué)不到什么，對(duì)于他們的美術(shù)細(xì)胞的培養(yǎng)毫無(wú)益處。這種教學(xué)模式只注重專業(yè)技能的訓(xùn)練，卻忽視了孩子多方面的需求，這樣是及其不好的，對(duì)孩子的美術(shù)素養(yǎng)、學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)都沒(méi)什么益處。所以老師要想辦法去美術(shù)課堂的教學(xué)，使其生動(dòng)有趣。最主要的是要取得良好的效果，使得孩子的美術(shù)素質(zhì)得到很大程度的提高。

一、如今小學(xué)課堂美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀

由于高考的時(shí)候大多數(shù)孩子都是通過(guò)考文化這一途徑走進(jìn)大學(xué)，這就使得孩子及家長(zhǎng)不太重視美術(shù)的教學(xué)，所以我國(guó)目前小學(xué)美術(shù)教育的進(jìn)程發(fā)展及其的慢，甚至都看不到一點(diǎn)成效，這就需要我們的美術(shù)教育工作者和教育家們好好的思考這個(gè)問(wèn)題。而且更為嚴(yán)重的是，現(xiàn)如今許多學(xué)校美術(shù)老師及其的缺乏，甚至有很多是臨時(shí)派其他科目的老師去充當(dāng)?shù)?，這就十分的不專業(yè)，這樣孩子的美術(shù)素養(yǎng)又怎么會(huì)有很大的提高呢？還有就是現(xiàn)如今多媒體走進(jìn)了校門(mén)，這固然是一件好事，可以極大的豐富孩子視聽(tīng)的感受，但這對(duì)于美術(shù)來(lái)說(shuō)，不見(jiàn)得是一件好事。老師都用多媒體來(lái)展示繪畫(huà)了，孩子真正可以學(xué)習(xí)到的東西是很少的。雖然形式看上去很豐富多彩，但收效實(shí)在是很微小。而且目前絕大多數(shù)的小學(xué)都對(duì)藝術(shù)類教學(xué)是不太重視的，他們認(rèn)為通過(guò)走藝術(shù)這條路走出去的人及其的少，而且社會(huì)對(duì)藝術(shù)的需求不是那么的多，這就導(dǎo)致了大家的都不太重視，而且現(xiàn)如今小學(xué)的美術(shù)老師的師資配備不是那么的好，而孩子們美術(shù)素養(yǎng)的提高是離不開(kāi)專業(yè)素養(yǎng)極高的老師的?？偠灾?，目前中國(guó)的小學(xué)美術(shù)教學(xué)現(xiàn)存在很多的問(wèn)題，這就需要教育屆的各人士，齊心協(xié)力的去解決好這個(gè)問(wèn)題，使得小學(xué)美術(shù)教育的有效性得到很大程度的提高。

二、如何提高小學(xué)美術(shù)教育的有效性

1.創(chuàng)設(shè)情境、吸引孩子的興趣

美術(shù)本身就是一種需要天賦和興趣的學(xué)科，學(xué)生如果一點(diǎn)興趣都沒(méi)有，或者覺(jué)得它是一門(mén)副科，那么肯定是學(xué)不好的，所以作為一名美術(shù)老師一定要想盡各種方法去吸引孩子的興趣，教師應(yīng)該根據(jù)孩子的興趣去設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，也可以輔助一些多媒體去進(jìn)行教學(xué)，給孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)較好的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)的環(huán)境。可以創(chuàng)設(shè)情境，極大的去吸引孩子的興趣，盡可能的教給孩子一些他們想知道的內(nèi)容，小學(xué)生還是很好激發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣的，要使他們的注意力集中，每天以飽滿的狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)中，這樣可以大大的提高學(xué)習(xí)的效率，還可以使得孩子最大化的發(fā)揮自己的想象力，從小就可以培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力，為以后的美術(shù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

2.以學(xué)生為中心

傳統(tǒng)的教學(xué)都是以老師為中心，老師在上面不停的叫教，孩子在下面坐著聽(tīng)，然后認(rèn)真的完成老師布置的作業(yè)，這樣是機(jī)械的，而且弄得老師和孩子都特別累，但取得的效果卻是微乎其微的。孩子是學(xué)習(xí)的主體，所以老師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該充分的尊重孩子的主體地位。而且美術(shù)是一個(gè)以練為主的教學(xué)，所以老師應(yīng)該充分的讓孩子去練習(xí)，自己去揣摩，然后在身邊進(jìn)行指導(dǎo)和引領(lǐng)。培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，這時(shí)就可以讓孩子的天性最大化的發(fā)揮，讓其在聽(tīng)美術(shù)課中，感受到美術(shù)的獨(dú)特魅力。

三、采取分層作業(yè)

以往傳統(tǒng)的交作業(yè)方式就是大家都以一個(gè)主題來(lái)寫(xiě)，這樣的話，有的人就對(duì)這個(gè)作業(yè)比較有感覺(jué)，比較喜歡，而其他人則不太喜歡，那么就需要科學(xué)合理的去設(shè)計(jì)作業(yè)內(nèi)容，可以把作業(yè)分為三個(gè)層次，第一個(gè)層次就是不限主題，學(xué)生可以根據(jù)自己的思路和想法去繪畫(huà)自己的內(nèi)容，大膽的畫(huà)出自己的想法。第二個(gè)層次就是學(xué)生可以根據(jù)自己的思考對(duì)優(yōu)秀的作品進(jìn)行修改，第三種就是學(xué)生要可以根據(jù)書(shū)中的圖畫(huà)來(lái)臨摹一幅畫(huà)。當(dāng)所有作業(yè)都交上來(lái)時(shí)，可以把寫(xiě)的好的作品拿出來(lái)進(jìn)行展覽，還可以給予一些獎(jiǎng)勵(lì)。這樣可以極大的激發(fā)孩子的繪畫(huà)興趣，然后還可以讓孩子喜歡上繪畫(huà)，對(duì)寫(xiě)作業(yè)有所期待。

四、培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新意識(shí)

美術(shù)本身就是一門(mén)沒(méi)有好壞觀的學(xué)科，沒(méi)有一個(gè)固定的標(biāo)準(zhǔn)，只要是美的，只要是受大家喜愛(ài)的都是好的藝術(shù)。而且要想成為一個(gè)優(yōu)秀的畫(huà)家，就一定的要有很好的創(chuàng)新能力，對(duì)繪畫(huà)對(duì)事物要很敏感，這樣方可成就一代大師。孩子的想法往往都特別天馬行空，他們可以甚至非常的離奇，但這是孩子的天性也是孩子最可貴的地方，這時(shí)候老師就要鼓勵(lì)孩子，肯定孩子的想法，去鼓勵(lì)他們大膽的表達(dá)自己的想法，去鼓勵(lì)他們勇于創(chuàng)新，從而極大的提高教學(xué)的質(zhì)量。

在教育改革不斷進(jìn)行的今天，美術(shù)教育一定要吸引孩子的興趣，要使教學(xué)靈活，要使孩子充分的感受美術(shù)的魅力。而不是把美術(shù)當(dāng)作一種副科，當(dāng)作一種應(yīng)付上面的課程，而要把它看作和其他主科一樣重視的地步，只有學(xué)校重視了，學(xué)生和家長(zhǎng)才會(huì)重視，而且對(duì)于他們的美術(shù)成績(jī)也應(yīng)該給予一定的意義，與學(xué)業(yè)掛鉤，與成績(jī)掛鉤，然后就是要想方設(shè)法的去提高教學(xué)的有效性，最主要的一點(diǎn)就是要貼近孩子的實(shí)際?？梢圆扇《喾N方式，比如創(chuàng)設(shè)情境、采取分層作業(yè)等等。相信通過(guò)這樣，孩子的美術(shù)素質(zhì)定會(huì)得到很大程度的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]畢瀚書(shū).提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)的有效性，2008.12.

[2]高旦.小學(xué)課堂美術(shù)教學(xué)手段有效性的反思與策略，2013.5.