轉變觀念 創新方法 營造音樂氛圍

羅雪芬

【內容摘要】經濟全球化、激烈競爭背景下對人才綜合素養的更高要求促進了教育改革的全面實施。初中音樂學科在促進學生全面發展過程中起著不可替代的獨特作用，初中音樂教學因而被提到高度重視的位置。素質教育新時期的初中音樂教師要在教學實踐當中及時轉變落后教育教學觀念，以全新知識觀、學生觀、評價觀指導教學實踐，并要轉變灌輸式教學法，創新教學方法，為學生營造良好音樂學習氛圍，通過音樂教學培養學生審美能力，促進他們的全面發展。

【關鍵詞】初中音樂 素質教育 以生為本 創新

應試教育背景下的音樂學科由于不參與升學考試一直被作為副科處理。音樂教學的目的也一度被局限于掌握音樂基礎知識、基本技能。這一方面導致音樂課程被大幅壓縮、擠占，另一方面，教師的單向知識灌輸式教學無法激發初中學生的學習興趣，枯燥乏味的樂理知識學習、機械重復的歌曲學唱、教師侃侃而談的講授只能引發學生的厭倦情緒，音樂教育遠遠不能達到它應有的陶冶情操、提高學生審美素養的目的。課程改革全面實施以來，初中音樂被提到高度重視的地位。作為一名初中音樂教師，要及時轉變陳舊的教育觀念，以全新教育教學觀指導自己的教學，為了激發初中生音樂學習的興趣，教師還要在教學中立足于學生的實際、教學內容的不同特點創新教學方法，教師要充分發揮音樂特有的教育作用，為學生營造良好的音樂氛圍，通過音樂教學是學生感受到美的熏陶，促進他們審美能力的發展。

一、素質教育下的初中音樂要以全新教育教學觀念指導教學，構建和諧音樂課堂

1.教師要樹立音樂基礎知識、基本技能教學與審美能力培養并重的知識觀

新時期的初中音樂教學，要緊緊圍繞素質教育展開，教師要及時轉變落后的教育教學觀念，用符合現代人才培養目標的全新教育觀念指導教學實踐。作為一名初中音樂教師，首先要樹立全新的知識觀，在音樂教學當中做到音樂基礎知識、基本技能教學與審美能力培養并重。應試教育下的初中音樂教材過于注重樂理知識的傳授，枯燥乏味、晦澀難懂的樂理知識既不利于學生學習興趣的激發，又不利于學生的理解。素質教育理念指導下的初中音樂教學，要用樂理與審美能力培養并重的全新知識觀作為教學的標尺，教師要善于在知識傳授過程當中讓學生感受到音樂的美感，通過創設不同的音樂教學情境、引導學生欣賞風格各異的優美旋律、引導學生對歌詞進行欣賞、品味，為初中生營造輕松、愉悅、富有美感的音樂氛圍，讓不同風格的音樂帶給學生不同的審美享受，激發初中生對音樂的審美渴望，促進初中生審美感知、審美想象力的發展，通過音樂教學逐步培養并提高學生的審美素養。教師還要善于在音樂課堂上對進行拓展延伸，通過大量相關音樂知識的補充學習，引導學生充分發揮自己的創新能力。例如在花城版七年級上冊《愛我中華》一課教學中，教師就要設置包括學唱歌曲、欣賞以歌唱祖國為主題的其他歌曲以及為所學歌曲創編舞蹈動作等在內的多元目標，不僅通過教學讓學生學會演唱歌曲、通過欣賞愛國主義歌曲激發初中生的愛國情感，還通過舞蹈動作創編培養學生創新精神以及實踐能力。

2.教師要樹立“一切為了每一位學生的發展”的科學學生觀

音樂這門作用于人的聽覺的藝術擁有巨大的情感魅力，音樂作用于人的聽覺，又可以使人產生情感上的共鳴，在生動、輕松、愉悅的音樂氛圍中，學生可以受到良好的藝術熏陶，他們的心靈得以凈化，他們的審美修養也得到提高。傳統音樂教學灌輸式教學法無視學生的主體性、個性，將學生當作容納知識的容器，因而難以激發學生學習興趣，他們在音樂學習當中感受不到樂趣、感受不到美感，自己的個性見解也無法得到充分的表達，因而傳統音樂教學難以起到其應用的教育作用。素質教育下的初中音樂教學應該以“一切為了每一位學生的發展”的科學學生觀為指導，在初中音樂教學實踐當中教師要尊重學生的主體地位、尊重學生之間的個體差異，充分挖掘學生自身的情感體驗，挖掘他們的發展潛力，讓音樂去感動學生，而不是以教師的觀點灌輸給學生。學生在開放性的、民主的音樂課堂當中才能發現音樂之美、感受音樂之美、并充分發揮自身的藝術潛能完成創造美的過程。教師的教學要立足于初中生身心發展規律，以多元化教學目標、多樣化的教學內容、教學方法、適應不同學生的身心發展需求，使學生音樂學習興趣得到充分激發，使他們得以從音樂當中感受到形式的美感以及音樂當中所蘊含的豐富的情感之美，在陶冶他們情操、凈化他們心靈的同時啟迪他們的智慧，讓音樂教學充分發揮其情智互補的功能。

3.教師要樹立多元化教學評價觀

素質教育理念指導下的初中音樂教學不僅僅是學會唱某首歌曲、學會樂理知識等基礎知識和基本技能的評價，教師要樹立多元化教學評價觀，從學生音樂知識的掌握、學生的情感反應、學生的課堂參與態度及程度、學生在課堂上的思維活動等諸多方面對學生進行綜合性評價。在音樂課堂教學過程中，教師首先要關注學生參與積極性、參與度的高低，對學生從是否積極主動的參與到課堂學習當中來進行考查、評價；在音樂課堂教學中，教師的評價還要涉及學生的學習體驗，重視對初中生在課堂學習過程中表現出的情感情緒，例如對學生思考問題過程中產生的緊張感、焦慮感是否適度、問題得到解決后是否會產生一定的成就感、愉悅感等方面進行評價，看本堂課音樂教學的目的是否順利達到；教師對初中生的評價還要涉及思維活動評價。教師要在音樂教學過程中開發學生的思維能力，通過音樂教學促進初中學生創造性思維能力的發展。因此，教師要在教學中對學生是否有發現問題、提出問題、通過自主或者合作探究尋找解決問題途徑的積極性等方面進行評價。

二、素質教育下的初中音樂要創新教學方法，為學生營造寬松、民主、活潑的良好音樂氛圍

1.教師要讓形式多樣的聽力訓練貫穿音樂教學過程，營造良好音樂氛圍

音樂作為一門作用于人的聽力的藝術，只有培養學生良好的聽覺能力，才能加深他們對音樂的情感體驗、讓他們對音樂有更為深刻的理解，也才能促進他們音樂欣賞水平的提高。因此，在課堂上為學生營造輕松、愉悅的音樂氛圍，教師首先要讓形式多樣的聽力訓練貫穿整個初中音樂教學過程。教師要通過由易到難、單向突破的聽力訓練，訓練初中生將作用于聽覺的音樂信息存儲于大腦當中、記錄成為書面信息，幫助學生建立起對音樂的整體印象，促進初中生音樂聽力能力的逐步提高。例如在播放完《龍船調》的歌曲錄音（教師可以反復播放）之后，教師可以安排初中生進行模唱、對歌曲旋律進行復述，并通過筆記形式將樂譜記錄下來。為了使初中生的聽記意識得到進一步的強化，教師還可以對前面學習的歌曲進行包括模仿演唱、聽寫測驗等形式多樣的測試，讓課堂變成學生進行聽記實踐訓練的過程，從而提高初中生對音樂的感知能力。

教師還可以充分利用課堂開始階段對學生進行聽辨訓練，提高學生對音準的敏感度，提高他們對細微音準差別的辨別能力，提高學生對不同樂曲風格的把握能力。音樂的魅力在于對人情感的熏陶，教師在聽力訓練當中還要加強對學生聽想能力的訓練，引導學生在聽的過程中進行思考，在聽音樂的過程中融入自己的個性見解，以聽促想，在對音樂進行分析過程中逐漸提高思維能力，從而促進他們智能的發展。例如在《七子之歌-澳門》學習過程中，教師就可以利用《東方之珠》和《七子之歌》兩首歌曲，引導他們從這兩首歌曲分別代表我國哪兩個地名、歌曲表達思想感情的異同以及作者是如何運用包括旋律、節奏、力度、色彩、歌詞等不同表現手法表達情感等方面進行聽想訓練，學生在對歌曲有了充分了解的基礎上在歌曲演唱過程中就能更好的進行處理，將游子渴望回歸祖國母親懷抱的迫切心情充分表達出來。

2.教師要創設多樣化的教學情境，為學生營造寬松、民主、活潑的良好音樂氛圍

對于感知、理解能力尚處于發展階段的初中學生而言，他們對歌曲、樂曲的深入理解能力有所欠缺，也缺乏感知歌曲、樂曲、深入體會的主動性，為了成功將初中生的“感”與“情”聯系起來，教師要善于利用情境教學法為他們營造富有趣味性、富有情感化的美好的音樂情境，讓音樂課堂“寓教于情、寓情于樂”，從而使學生更好地投入到音樂活動中來，和音樂產生情感上的共鳴。根據學習內容的不同特點以及學生身心發展特點，教師可以利用民間風俗創設情境導入、利用名言、詩詞創設情境導入、利用廣為流傳的與音樂作品相關的故事導入、還可以設置游戲情境、比賽情境導入，總而言之，教師要善于利用多樣化的教學情境，為學生營造良好音樂學習氛圍，激發學生學習興趣，從而有效提高課堂教學效率。

例如在七年級下冊音樂教材當中充滿廣東潮汕音樂韻味的歌曲《嶺南春早》教學過程中，教師就可以創設民間風俗情境導入歌曲的教學。教師可以利用多媒體展示潮汕地區的民風民俗，例如吃丁酒、出花園等在內的婚娶、生育習俗；賽花燈、拜老爺等游藝民俗，教師還可以讓班上來自潮汕或者對潮汕民俗有充分了解的學生對潮汕地區的民俗文化進行補充說明，學生在充分了解潮汕文化的基礎上學習《嶺南春早》這首歌曲，他們不僅對這首民間音樂的韻味有了更深的感受，他們的文化視野也得以開拓。

3.教師可以運用體驗式教學法，為學生營造良好音樂氛圍，加深學生對音樂作品情感的深刻領悟

和傳統初中音樂教學方法相比，體驗式教學法實現了音樂學習的生活化、社會化，體驗式教學法實現了人類表達音樂的行為方式以及創造音樂的行為的融合，為音樂學習營造了寬松自由的心理環境，學生的音樂學習變得更自由、更自主，更富個性化，他們可以從自身條件出發、從自身興趣愛好出發，選擇自己喜歡的方式方法，完全按照自己的意愿完成教師布置的學習任務，這不僅有利于初中生音樂學習主動性的激發，還有利于初中生想象力和創造力的發揮，他們的參與欲望、參與度都得到提高，這對初中生的身心健康成長以及自主創新能力的提高都具有重要促進作用。

例如在花城版九年級下冊民族管弦樂曲《瑤族舞曲》教學過程中，為了讓學生對瑤族舞蹈的風情和特點有更深入的體會，教師就可以首先利用多媒體播放瑤族以及瑤族長鼓舞蹈的視頻片段，然后在欣賞《瑤族舞曲》第二部分主題時，讓學生自由說說對樂曲的感受。開放式的問題設計給了學生充分發揮想象力和創造力的機會，他們有的從樂曲的速度、力度、旋律等方面談起，有的從樂器及樂曲的音色特點方面談，對于這些學生獨立感受的結果，教師要以鼓勵、表揚為主，這對學生音樂感受能力的提高大有裨益。

4.教師可以運用即興創編教學法，為學生營造寬松和諧的音樂氛圍，挖掘學生的創新潛能

音樂學科在促進學生綜合素養發展過程中具有其他學科不能替代的獨特作用。在初中這一學生能力發展的關鍵時期，教師要善于利用音樂教學充分挖掘學生的創新潛能，培養學生的自主創新意識，從而提高他們的創新能力。在初中音樂教學實踐當中，教師要善于運用即興創編教學法，在引導學生充分了解音樂作品的基礎上留給學生充分的即興創編時間，教師要避免越俎代庖式的過分的指導，在對音樂作品進行即興創編過程中充分發揮初中生的自主創新性，讓初中生充分發揮自己的想象力和發散思維能力，讓學生以自己喜歡的方式、自己喜歡的形式對歌曲進行創編。

例如在《廣東民歌》一課教學過程中，教師就可以在教會學生唱《漁歌（哩哩美調）》以及欣賞《漁歌（阿里啰調）》、《漁家姑娘在海邊》、《咸水歌》，讓學生對漁歌特點有初步了解的基礎上，感受音樂家創作的思路來源于現實生活，并讓學生在對咸水歌《對花》以及《畫眉唱歌似彈琴》演唱形式進行探究的基礎上，明白這兩首歌都是勞動人民在生活中即興創作的歌曲，演唱者經常將即興想到的內容作為歌詞，創編出新的歌曲，因此，教師可以讓初中生對歌曲進行即興創作，對《對花》這首歌的內容進行創編。在對歌曲進行創編過程中，他們不僅充分發揮了自己的創新能力，還在小組合作過程中提高了合作意識和合作能力，在分組上臺展示即興創編成果的時候，有的在歌曲當中加入了合唱，有的小組為歌曲創編了優美的動作來表達自己的愉快心情，還有的在歌曲演唱過程中自選樂器為歌曲伴奏……在即興創編過程中，初中生的學習主動性、創新潛能得到了充分發揮，創新能力得到了提高。

總而言之，素質教育新時期的初中音樂教師要及時轉變落后的教學理念、教學思想，以全新教育教學理念為主線安排自己的課堂教學實踐。素質教育下，教師擺脫了灌輸式教學法的束縛，要在以生為本原則指導下，結合不同教學內容、不同學生實際，在教學方法、教學手段方面不斷推陳出新，為學生營造良好的音樂學習氛圍，精心打造高效音樂課堂，通過體驗式、開放性音樂教學促進他們音樂鑒賞能力、審美素養以及創新能力的提高，從而通過音樂教學促進他們綜合素養的提高。

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（作者單位：廣東省番禺中學附屬學校）