關(guān)于農(nóng)村留守兒童厭學問題淺析

張武

【內(nèi)容摘要】農(nóng)村留守兒童的家庭、教育狀況嚴重影響著兒童的健康成長和農(nóng)村的和諧穩(wěn)定，是目前全社會關(guān)注的一大問題。本文從農(nóng)村留守兒童厭學問題現(xiàn)狀入手，剖析了造成這一問題的系列原因并擬對此現(xiàn)象進行分析思考，提出一些可行性的措施來改善這一現(xiàn)象，促進農(nóng)村留守兒童的健康成長。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村 留守兒童 厭學

引言

目前，我國社會生產(chǎn)力得到了很大發(fā)展，綜合國力大大增強，人民生活水平有了很大提高。隨著經(jīng)濟的進一步發(fā)展，越來越多的農(nóng)村剩余勞動力流入城市，增加了農(nóng)民的收入，提高了農(nóng)民的生活水平。農(nóng)村留守兒童普遍厭學，他們的教育問題嚴重影響了他們的健康成長，它是社會主義新農(nóng)村建設(shè)的又一個障礙，引起了全社會的關(guān)注。

一、現(xiàn)狀

1.留守兒童家庭生活環(huán)境情況

一般來說，留守兒童的大部分監(jiān)護人是祖父母、祖父母或其他近親。與爺爺奶奶一起生活的留守兒童78%，左20%與其他親戚的孩子落后，2%的留守兒童由老師或其他人擔當監(jiān)護人，隔代教養(yǎng)更常見。同時，留守兒童的監(jiān)護主要是小學層次的文化水平。

2.留守兒童心理情況

大多數(shù)留守兒童是內(nèi)向的、孤立的、固執(zhí)的和較少的人。當不快樂的時候，會有一些想法：想要長大，獨立，想安慰他們的父母，覺得沒有人關(guān)心自己，認為別人看不起自己或低人一等，有些人甚至想離家出走。可見，留守兒童渴望父母的關(guān)懷和社會關(guān)懷。他們希望與父母多交流，有些人因為父母不在家而感到受歧視、孤獨和悲觀。

二、原因分析

1.宏觀層面分析

經(jīng)濟政策的不平衡導致沿江沿海城市相對發(fā)達，外來務工人員集中，使貧困人口差距迅速擴大。其次，國有化土地，導致農(nóng)民沒有土地，沒有居住的空間。房價上漲了，市場經(jīng)濟剝奪了農(nóng)民的收入。外出工作是第一選擇。這些問題的客觀存在，在孩子幼小的心靈上埋下了對社會不公平的怨恨心理，加上農(nóng)村教育的落后，父母的關(guān)愛的缺乏，以及社會環(huán)境負面因素的影響，便產(chǎn)生了厭學的情緒。

2.微觀層面分析

（1）家長外出務工、對留守兒童的關(guān)愛表現(xiàn)不足。留守兒童年齡都還小，不夠成熟，對父母情感的依戀是他們的基本要求。但由于家長或家長長期在城市打工，缺乏保育；同時，這部分家長由于受教育程度不高，沒有對孩子進行科學指導。當孩子遇到實際問題時，家長不能給出具體的指導。長期以來，缺乏家長的關(guān)心、教育和適當?shù)闹笇В顾麄冃愿駜?nèi)向、孤僻，不愿與他人交流，學習熱情低下，厭學。

（2）學校教育資源有限，對留守兒童身心發(fā)展關(guān)注不夠。由于教育體制改革的矛盾，一方面提倡素質(zhì)教育，另一方面，應試教育仍然實行。因此，學校和教師只注重學生的成績，而弱化了學生的身心教育和情感交流。同時，農(nóng)村學校的教育資源有限，學習環(huán)境不好，教師水平有限，不能激發(fā)孩子的學習興趣。如果孩子的成績不符合老師的要求，老師就容易對學生產(chǎn)生消極的情緒。他們不會注意他們或批評他們太多。兒童處于敏感的青春期。它對學生和老師之間的小矛盾非常敏感，他們贊揚其他學生，而不是表揚他們。這些孩子常常被這些問題所困擾，但缺乏有效的溝通或不愿意說出來，他們往往直接表明不想去上學，因為爺爺奶奶過度溺愛孩子的心理，也答應他們不去學校。

三、 對策思考

1.完善教育制度

通常來說，學校是農(nóng)村知識和教育最直接的來源，我國的教育水平還不十分落后，教師的教育水平不高，學校管理體制、教育設(shè)備落后等問題，不能給學生一個良好、舒適的教學環(huán)境。為此，政府要加大對農(nóng)村教育的財政支持，創(chuàng)造更多的效益，吸引農(nóng)村地區(qū)的大學生教書，培養(yǎng)高素質(zhì)的農(nóng)村教師，增加他們的津貼。同時，可以發(fā)展留守兒童的寄宿制，發(fā)展寄宿制可以解決其他一代人監(jiān)督的不利因素，為學生的安全提供保障。寄宿制學校的發(fā)展對學校提出了更高的要求。學校要完善管理制度，提高素質(zhì)，為學生提供安全衛(wèi)生的寄宿條件，這需要政府和社會各界的支持。

2.政府應長期關(guān)注留守問題，建立長效支持機制

徹底消除農(nóng)村留守兒童教育是一項長期而艱巨的任務，現(xiàn)在部分城市建成留守兒童學校，不是一個好的解決辦法，而是在教師和教育水平上，學校與孩子還是城市學校。還有的孩子，首先要加強農(nóng)村中小學教師，提高他們的技能；其次，社會對這部分學生沒有充分的照顧，例如在周邊網(wǎng)吧、游戲廳建立校園，最大限度地為他們創(chuàng)造一個相對干凈的學習環(huán)境。此外，政府應該解決留守兒童入學的農(nóng)村留守學生困難、補貼等實際問題，對加強農(nóng)村留守兒童家庭教育留下的研究重點，開展多種形式的留守兒童家庭教育宣傳實踐，引導留守兒童進城務工的父母和監(jiān)護人轉(zhuǎn)變家庭教育概念，掌握知識和方法的科學，真正承擔養(yǎng)育子女的責任和義務，做一個真正的和諧社會。

3.更新教育理念

學校負責家庭教育和學校教育，教師既是丈夫又是護士。同時，它不僅局限于對文化知識的學習，更關(guān)注留守兒童的生活、道德、心理健康、安全等方面的狀況，彌補家庭教育的不足，彌補教育的不足。

結(jié)語

綜上所述，只要家庭和學校耐心教育，以人為本，根據(jù)兒童個性差異采用多樣的教育方法，會改變留守兒童學習態(tài)度的，使留守兒童健康快樂成長。

【參考文獻】

[1]何煦.農(nóng)村留守兒童教育問題研究[D].江西財經(jīng)大學，2014.

[2]靳澤群.農(nóng)村留守兒童思想政治教育研究[D].中北大學，2016.

【注：關(guān)心下一代十三五國家教科研規(guī)劃重點課題：《素質(zhì)教育模式的創(chuàng)新研究》（課題批準號：GGWEDU005），子課題：關(guān)于農(nóng)村留守兒童厭學問題淺析（課題編號：ZGKYW104） 】

（作者單位：甘肅省天水市武山縣鴛鴦學區(qū) ）