農村初中語文小組合作學習教學策略探究

楊忠山

【內容摘要】合作學習是一種有效的教學模式，不但能培養學生的合作意識，同時也能提高教學質量。在初中語文教學中，應用小組合作學習的教學策略可以提高教學的時效性，有助于實現高效課堂。但是，從目前情況看，在農村初中應用小組合作學習法還存在一些問題，筆者就這些問題展開探討，并提出相關解決對策。

【關鍵詞】初中語文 小組合作學習 教學策略

隨著新課改的實施，教師應將培養學生的探究精神、合作精神作為主要任務。作為農村初中語文教師，要想達到這一點就應結合教學實際情況，轉變傳統的教學模式，提高小組合作學習的有效性，不斷優化和完善教學方式，切實提高語文教學質量。

一、農村初中語文小組合作學習現狀

毋庸置疑，小組合作學習具有良好的教學優勢，但是在實際教學過程中，筆者發現最終教學效果卻并不如意。究其原因，首先是由于小組合作學習處于形式狀態，并沒有真正培養學生的自主學習能力，無法實現真正的小組合作。其次，在教學的過程中，教師為了加快教學進程，給學生留出的思考和討論時間不充足，進而影響合作學習效果。再次，教師沒有嚴格掌控課堂紀律，無法達到良好的討論效果[1]。總之，小組合作學習與教師教學素質和學生控制能力有直接關系。教師不具備掌控課堂的能力，沒有為學生留出合理的討論時間，便會使小組合作學習失去教學優勢。

二、農村初中語文小組合作學習教學策略

1.轉變傳統的教學觀念，加大對小組合作學習的重視度

要想使學生更好的適應競爭日益激烈的社會，就應注重培養他們的合作意識。在初中語文教學中通過小組合作學習法對培養學生合作意識有一定促進作用。良好的教育不僅要培養學生的獨立學習能力，同時還應注重培養學生的合作意識。但是從當前情況看，農村初中的學生在這方面還存在欠缺，無疑不利于學生后期的發展。因此，作為語文教師應結合當前社會發展趨勢，重視培養學生的合作意識，積極開展小組合作教學。首先教師應轉變教學觀念，意識到合作學習對學生起到的積極作用，將學生放到教學的主體位置，對學生進行引導，為他們留出探討時間，掌控課堂紀律，從而培養學生的自主合作意識。

2.針對學生性格和學習特點，合理安排小組

為了使小組的安排更加合理，教師應加強與學生之間溝通，或者采取問卷調查的方式了解學生的性格特點以及學習能力，并以此為依據為學生分組。換個角度說，良好的合作是為競爭打基礎，保證競爭的公平性，進而使整體學生的學習水平共同提升。因此，在小組的分組方面教師應保證各組之間的實力水平均衡，為小組活動奠定基礎。只有使競爭具有公平性才能調動學生學習的積極性，使他們主動參與進去，發揮自身的主觀能動性。要想使學生平衡分配，首先教師應了解每名學生的知識基礎、學習能力以及性格特點，做到以人為本，并根據學生的變化進行動態調整[2]。另外，為了便于對小組的管理，將小組內的成員進行劃分，包括組長、組織者、記錄者、發言者等，如此一來就更容易對其進行管理。

3.采取激勵的評價機制

新課改中中指出對學生的評價應采用激勵和選拔的評價方式；評價內容也應更加注重對學生發展潛能的培養；評價角度也應注重對學習過程的評價。針對學生個體之間存在的差異性，結合學生學習現狀開發學生潛力。科學合理的評價方式適合當代學生發展需要，也順應了新課改中的要求。

在農村初中語文教學中，為了使小組合作學習起到實際教學效果，可為每個小組設定分數，首先，根據小組內學生的測試分數進行成績高低排列，并適當加分；其次，根據小組合作學習效果（包括小組自評、互評以及教師的評價）進行評分，適當加分；最后，根據小組成員作業完成情況進行分數扣減，如有一人未完成作業則扣除1分[3]。總之，教師應在語文教學中利用各種素材進行分數加減，使學生產生為榮譽而戰的意識，從而提高小組合作學習的教學效果。

4.鼓勵競爭，提高小組合作學習質量

語文知識的學習是一個漫長的過程，學生在學習時需要慢慢理解、滲透。傳統的教學只注重教學成果，而忽視了教學過程，學生主要通過死記硬背獲取知識，這種教學方式無疑不利于學生發展[4]。因此，教師在教學過程中應不斷優化教學方式，讓學生從被動接受轉變為主動學習，獲取知識的真諦，這樣才真正實現了教學的意義。而采用小組合作學習的教學模式便可幫助學生實現這一學習目標。這就需要教師的鼓勵，使學生通過合作競爭豐富自身的知識。比如，在教學《孔乙己》這篇文章時，教師可將學生分成幾個小組，讓他們對文章展開探討，有的學生可能認為孔乙己是自作自受，也有的學生認為當代社會造就了孔乙己，更多的是社會的責任。對于這種情況，教師應從多方面衡量，鼓勵學生之間進行探討，讓學生分別陳述自己的想法，從而提高他們的語文素養。

結束語

綜上所述，在語文教學中采取小組合作學習法有助于培養學生的合作能力，提高他們的學習成績，是符合當代學生需要的一種教學模式。但是，在實際教學中還是會出現各種問題，教師應采取相應的措施進行解決，使小組合作學習法充分發揮教學優勢，激發學生的學習熱情，提高語文教學效果。

【參考文獻】

[1]魏杏娟. 初中語文教學中小組合作學習的有效性研究[J]. 課程教育研究， 2015（7）：63-64.

[2]顧良軍. 初中語文小組合作學習策略的研究[J]. 中學課程輔導：教學研究， 2015（15）：21.

[3]周曉青. 開展小組合作，打造高效課堂——初中語文小組合作學習策略初探[J]. 考試周刊， 2016（94）：33.

[4]陳小娥. 淺談初中語文小組合作學習的開展策略[J]. 教育科學：引文版， 2016（8）：00244.

【甘肅省“十三五”教育科學規劃課題研究成果，課題立項號WW2016_471】

（作者單位：甘肅省武威市民勤縣蔡旗中學）