進城務工隨遷子女學困形成原因及轉化措施

王桂萍

我校處于城鄉接合部，大部分學生都是進城務工人員隨遷子女。這些孩子有的是從一年級開始就在我校就讀，相對學習成績較好；而有一部分是中途轉入我校就讀，這部分孩子中學困生相對較多。本人結合工作實際，對他們學困成因及對策談談自己的看法。

一、學困成因

1.自身原因

（1）適應新環境的能力較弱

任何人在一個新的環境中都需要一定時間來適應，對于進城務工人員隨遷子女 來說也不例外。適應能力強的孩子，在短時間內就能融入新環境，而適應能力弱的孩子則需要較長時間來適應新環境，尤其是學習環境。面對陌生的老師、同學，他們在短時間內難以應對，尤其是數學學科，本身有一定的難度，再加上教師教學方法、要求與以前所在學校有差別，更增加了他們學習的難度，從而造成了他們暫時學困，若不能及時解決，就會導致他們成為學困生。

（2）學習習慣

有些孩子在轉入新學校之前就沒養成良好的學習習慣，上課注意力不集中，不愿動腦筋，因而基礎較差，再加上換了新的學習環境，又給學習造成了一定的困難，導致他們學習成績更差。

2.家庭原因

（1）父母自身文化素質較低

進城務工人員大部分文化程度不高。我曾對我所帶班級42個孩子做過調查，父母中只有一個大專文化，一個高中文化程度，其他的均為初中及以下，甚至還有幾個不識字的。受自身文化水平的限制，大部分家長不能給予孩子學習上的幫助，尤其是高年級數學，更是無能為力。

（2）教育方式不恰當

進城務工人員，本身文化水平低，再加上忙于家庭生計，很大程度上忽視了對孩子的品德、心理教育。有些父母對孩子過于溺愛，有求必應，聽之任之，對孩子的學習也是孩子說了算；有些又過于嚴厲，孩子犯了錯誤非打即罵，不能很好地與孩子溝通，久而久之，使孩子成為學困生。

（3）缺乏監管

進城務工人員由于工作性質，大部分中午都不能回家或晚上不能按時回家，孩子缺少監督，回家就看電視或玩手機，作業不能按時完成，有個別孩子甚至不寫家庭作業。

3.學校原因

（1）教師沒有給孩子一定的適應期

教師對新轉入的進城務工人員隨遷子女缺乏了解，也沒有給他們一定的時間適應新環境，就和其他孩子同步要求，使他們力不從心，從而變成學困生。

（2）師生關系不和諧

教師過于看重學習成績，對學生要求過嚴，過高，學生達不到要求時就會批評甚至體罰，使師生關系緊張，從而影響學生學習成績。

二、對策

1.教師要多給進城務工人員隨遷子女一些關愛

為了盡快幫助這些孩子適應新環境，教師要多和這些孩子談心，了解他們以往的學習生活情況，在新環境中存在什么困難，多給予他們一些學習、生活上的指導，讓他們能盡快適應新的學習生活。在教學中，教師要多關注進城務工人員隨遷子女，看他們課堂上聽講是否專心，能否適應老師的教學方法，對所學內容能不能聽懂，是否跟上其他同學的節奏，課堂上多給他們一些回答問題的機會，即使答錯了也要對他們能積極回答問題給予表揚。對他們有困難的地方教師要課后耐心輔導，增強他們學習信心，同時融洽師生關系，不斷提高他們學習成績。

2.學習上預留一定時間的適應期

進城務工人員隨遷子女來到新的學校，對老師的教學方法，學習要求都需要一段時間的適應。教師切不可一開始就像要求其他學生那樣要求他們，可以適當降低要求，他們在學習上犯了錯誤也要寬容一點，等他們慢慢適應了新的環境，再和其他同學一樣要求，有助于提高他們的學習成績。

3.發揮同學間幫扶作用

班級是一個群體，群體的力量是不可估量的，一個班的孩子們年齡相仿，更容易相互接納。因此，對剛轉入的孩子教師可有意安排一個性格開朗，溝通能力強的優等生來幫助他。優等生能從孩子的角度給予新轉入孩子學習上的幫助，學校生活中的照顧，這種方式比教師的強調更有作用，更易于孩子接受，對提高新轉入進城務工人員隨遷子女成績有一定的幫助。

4.多與家長溝通，共同促進孩子

對于新轉入的孩子，教師要主動和家長聯系，了解孩子在學習生活中有哪些困難，同時也讓家長知道孩子在新學校的學習要求及孩子存在的問題，給予家長一些家教方法的指導，發揮家校教育的合力，增進家長與教師、孩子間的感情，共同促進孩子進步。

【參考文獻】

[1]劉善槐，張源源.談進城務工人員隨遷子女義務教育后的升學困境與破解思路[J].教育探索，2010（11）：20-21.

[2]王光榮， 駱洪福， 吳婷. 進城務工人員隨遷子女入學困難問題調查研究[J]. 基礎教育研究， 2016（23）：20-23.

[3]王秀珍. 進城務工人員子女的學習困境與對策探析[J]. 甘肅教育， 2015（5）：30.

【本文為2016年度甘肅省“十三五”教育科學規劃課題《小學進城務工隨遷子女學困問題有效干預校本研究》研究成果，課題立項號GS[2016]GHB1715】

（作者單位：甘肅省武威市涼州區南園小學）