閱讀與寫作

成愛娟

【內容摘要】對于初中語文教學來說，閱讀和寫作是兩種最基本的教學形式，同時也是最能夠考察學生語文學習情況以及語文語言積累的重要途徑。可以說現階段的初中語文教學幾乎都是圍繞閱讀與寫作來進行的，而實際上閱讀與寫作之間又是有著密切關聯的，它們就仿佛語文課堂上的一雙翅膀，缺一不可。因此本文將從閱讀與寫作入手對初中語文課堂教學的實施進行全新探索。

【關鍵詞】閱讀教學 寫作訓練 初中語文 課堂教學

在初中語文課堂教學中，閱讀與寫作是密不可分的兩項教學內容，可以說在現階段的初中語文課堂教學中都是緊密圍繞閱讀和寫作進行的，閱讀與寫作是初中語文教學中的兩只翅膀，兩者缺一不可。但是，現在中學語文課堂教學現狀不容樂觀。學生一聽到寫作文就害怕，不想寫，也不會寫。這主要和教材安排、教師教學有關。如果教師能在閱讀教學中大力開發寫作素材，讓學生想說話，有話說，會說話，將閱讀教學和寫作訓練有機結合，把閱讀教學變成寫作訓練的主陣地，那么語文課堂教學就仿佛插上了一對翅膀，真正達到了高效課堂教學的理想境界。

一、初中語文閱讀與寫作教學的關系探索

通常來說語文教學是以閱讀為主體進行的，通過閱讀教學，學生能夠走進名人大家的精神世界，去感受祖國語言文字的魅力，去實現中國傳統文化的繼承與發揚，因此從這個角度來看，閱讀在語文課堂中對學生發揮的作用是幫助學生實現“語言的輸入”，而僅有“語言輸入”沒有“語言的輸出”是無法達到初中生語文能力提升與素養提升的教學效果的。這時候就需要教師通過寫作對學生進行引導，使學生能夠通過寫作訓練實現語言表達能力的提升與寫作能力ID提升，這就是所謂的“語言的輸出”。由此可見在初中語文教學的過程中，無論是閱讀還是寫作都發揮著重要的作用，二者缺一不可。

通過上述分析筆者認為在開展初中語文課堂教學的過程中就應該加強對閱讀和寫作能力的重視，實現以閱讀促寫作，以寫作帶閱讀，閱讀與寫作緊密結合的語文課堂教學新模式。具體來說，就是將閱讀教學中的寫作訓練常態化、片段化，將每兩周一次的寫作訓練專項化、整體化。把每兩三周一練變成每兩三課一練，把常態訓練和專項訓練相結合，熟能生巧，通過隨文練筆來提高學生的寫作水平。

二、初中語文閱讀與寫作課堂開展的途徑分析

那么，在實際教學過程中，語文教師需要通過哪些方式和策略才才能夠達到提升學生語文閱讀能力和寫作能力的教學目標呢？筆者認為以下策略值得嘗試：

1.以閱讀為主體，對學生開展思維與情感訓練

通常來說在課堂教學之中，語文寫作是安排在閱讀之后的，只有學生通過閱讀產生感悟之后，才能夠以文字的形式將自己的觀點與情感表達出來，因此在課堂教學之中，語文教師要重視通過閱讀教學對學生進行思維的開拓與情感的訓練。例如當教師引導學生學習七年級下冊《假如生活欺騙了你》時，教師在引導學生閱讀的過程中就需要引導學生進行思維的拓展和情感的體會，在情感方面要使學生形成樂觀面對生活的態度，這種積極的生活態度正是語文課堂應該提供給學生的。例如教師可以設置問題“什么時候你會感覺到生活欺騙了你？”以及“如果生活欺騙了你，你會以什么樣的方式和態度去對待？”通過這種的思維拓展，學生能夠將閱讀材料與自己的生活實際相聯系，將自己在生活和學習方面遇到的挫折與同學們進行分享，通過這種分享學生的思路得到拓展，心胸也會變得開闊，學生們會感受到每個人在生活中都會遇到挫折，不同的人會遇到不同的煩惱，但每一個煩惱都能夠找到解決的辦法，這對于學生的思維拓展是十分有益的。

2.以寫作帶閱讀，靠寫作提升學生閱讀積累的積極性

在上文中，我們了解到閱讀教學是能夠達到提升學生語文寫作能力的效果的，而實際上通過語文寫作的訓練還能夠達到激勵學生開展課外閱讀，有意識的通過閱讀進行素材積累的教學效果。在閱讀的過程中學生能夠感受到很多文人大家的寫作功底是讓人嘆為觀止的，更是值得學生學習的，而當學生自己動筆進行創作時則常常實現“詞窮”的現象，或是語言文字過于枯燥乏味的現象，這個時候教師不妨引導學生從閱讀入手，進行寫作素材的積累。

例如：當學生無法巧妙地在作文中運用比喻、排比等修辭手法時，就可以在教師的指導下有意識地在課內外閱讀過程中進行比喻、排比等句式的積累。比如《春》中得“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”就能很好的促進學生開展仿寫，此外向柴靜《看見》中形容火像舌頭一樣舔著鍋底，這些生動形象得比喻都值得學生仿寫。

例如：當學生想通過引用來增加語言的文學色彩，就可以通過課內外詩歌的閱讀，名言警句的積累，將積累下的適當詩句運用到作文當中，來達到提升自我語言文字功底的目的，形成自己的語言表達風格。而哲學家尼采的很多名言警句不僅充滿了哲理，還可以讓學生更好的構建自身語言邏輯，像“人可以控制行為，卻不能約束感情，因為感情是變化無常的”“凡不能毀滅我的，必使我強大”等語句都充滿了一定的內在邏輯。

例如：當學生想讓敘事過程變得有條不紊，或是引人入勝，就可以通過課內外閱讀，學習文章的寫作順序，結構，寫作手法等，運用小標題、題記、倒敘、插敘、對比等等寫作技巧，來達到想要表達的效果。比如在莫言的多篇小說中，都有運用，可以推薦學生閱讀莫言短篇小說，如：《賣白菜》等短文都值得學生學習。

總結

閱讀與寫作是初中語文課堂教學的一雙翅膀，在語文教學中只有通過閱讀促進寫作，通過寫作激勵閱讀，才能夠更好地促進學生語文學習積極性的提升，才能夠更好地促進學生語文學習能力的提升。

【參考文獻】

[1]趙雅琴.基于核心素養重建的初中語文教學[J].語文教學通訊·D刊（學術刊）.2017（12）.

[2]趙新鳳.讀、思、寫——談初中語文文化靈感與字句的有機融合[J].新課程（中學）.2017（10）.

（作者單位：江蘇省南通市唐閘中學）