引導探究式學習在高中化學教學中的應用研究

吳俊

【內容摘要】國家的發展與社會的進步使得人才缺口不斷加大，而且對人才的要求也越來越高，化學知識是應用非常廣泛的一門知識，它大大地改變了人們的生活。化學也是高中學生必修課程之一，高中化學課程需要持續進行改革，適應學生發展需求和社會人才需求。引導探究式學習是一種激發學生探索欲望和學習渴望的教學方式，它是在生本教學理念下構建的教學體系，學生們能夠獲得更多主動探索的機會，學習興趣及學習動力都將被有效調動起來，這對于當前的高中化學教學具有非常積極的意義，本文對引導探究式學習在高中化學教學中的應用展開研究。

【關鍵詞】引導探究式學習 高中化學 應用研究

科技和信息的飛速發展為基礎教育改革創造了良好的條件，同時社會的發展也使得創新型人才培養顯得格外重要，而傳統教學模式培養出的學生雖然知識掌握能力較強，但是探索和創新精神往往存在不足，固步自封現象較為嚴重，與當前社會需求之間的差距不斷拉大。

一、引導探索式學習模式簡析

傳統教學模式以教師講解和傳授為主要教學模式，學生們只要記憶這些內容就可以了，這就使得學生仿佛一臺刻錄機，在不斷簡單地重復教師告訴他們的內容，基本沒有學習自主性，學習的樂趣被教師剝奪了。引導探索式學習模式將學生視作學習的主體，學生們可以通過自己的探索發現知識和創造知識，而教師在這個過程中主要發揮引導及幫助作用，學生們根據教師的引導和自己的想法大膽探索，通過不斷嘗試和努力驗證自己的想法，這種方式可以使得學生們對自己獲取的知識印象更加深刻。引導探索式學習模式有助于培養學生的自主學習能力，將學習和探索融為一體，引導學生養成終生學習的良好習慣。培養學生形成主動學習意識并養成學習興趣。學生們的頭腦將不再是課本知識的倉庫，而將成為他們主動探索和驗證的實驗室，他們會對很多知識都擁有自己的想法與間接，這對于人才培養和學生發展的影響將是非常深遠的。

二、引導探究式學習模式在高中化學教學中的應用流程

引導探究式學習模式與化學知識之間存在非常密切的聯系，化學正是通過無數人的大膽假設、細心驗證與不斷探索而獲得的，在高中化學課堂上應用這種教學模式的主要流程如下：

1.設立情景，提出問題

教師在正式開展教學活動前首先要確定本節課的教學重點和重心，教師圍繞教學目標設立情景，通過問題引入探索目標。通常情況教師的問題應該與學生生活具有緊密的聯系，例如在講到氫氣特性時，教師就可以讓學生們思考生活中哪些場所用到了氫氣呢？為什么這些地方要使用氫氣呢？有效的情景創設與問題提出能夠為學生們營造一個輕松的學習氛圍，使得學生們迅速融入化學課堂。

2.引導學生，尋找思路

當學生們對教師的問題表現出足夠興趣后，教師就可以引導學生通過合作學習、探索學習等方式去尋找問題的答案，在學生們尋找問題答案的時候教師也要給予他們足夠的幫助和適當的點撥，使得學生們可以按照正確的方向進行探索和嘗試。當學生們進入思維誤區后，教師要及時進行引導，當學生們認識到自己的錯誤后就能夠重新尋找和探索正確的解決方案。

3.合作探索，有效交流

教師在完成課堂搭建及教學情景構建后就應該將課堂還給學生，教師可以將學生以幾個人為單位分成小組，小組學生通過分工合作共同完成探索學習。小組學生在合作探索過程中應該保持有效地交流，教師通過不斷地巡視和聆聽來了解學生的想法及探索過程，為下一步的教學活動做好準備。如果學生們在合作探索過程中不能保持注意力集中或進行一些與學習無關的活動時，教師要及時進行提醒。

4.放射思維，知識遷移

學生的學習過程不但是知識積累的過程，更是學習方法與學習習慣的積淀過程。在已經掌握知識的基礎上開展知識遷移有助于學生掌握更多知識，減輕學習難度。而化學是一門規律性較強的學科，教師要注意引導學生養成放射性思維，在學習過程中不斷發現和積累化學或者是內在規律。例如惰性氣體之間存在相似的化學特性，學生們熟悉了其中一種氣體就能夠有效掌握多種氣體特性。

5.創新作業，激發潛力

當前高中化學作業設計千篇一律，學生們每天要重復性地完成很多作業，這些作業內容往往是課本知識的簡單重復，學生們并不能夠在完成作業的過程中獲得思維能力和創新意識的培養。因此教師在布置作業時可以設計更多探索式創新作業，學生們需要通過自己的研究或探索才能夠尋找答案，甚至需要設計實驗進行驗證。這既有助于學生能力的培養，同時有助于激發學生潛力，充分發揮學生的主動性。

6.反饋評價，發現問題

這一環節對于發現教學問題并解決問題具有非常顯著的作用，教師要提高對反饋評價的重視。教師不但要評價學生探索學習的過程和效果，更要對自己的教學活動展開有效評價，對教學過程中的得失進行總結，對于優點要繼續保持，對于缺點要及時進行糾正。

總結

相關研究表明，引導探索式學習模式能夠顯著提升學生的學習成績和學習主動性，教師應該加大這種教學模式在高中化學課程中的應用力度。

【參考文獻】

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（作者單位：江蘇省溧陽市南渡高級中學）