合作性教學在初中歷史與社會課堂教學中的應用研究

向艷梅

【內容摘要】在新課程改革的背景下，初中歷史課程的教學和社會課堂教學也面臨著全新的問題，如教學方式和學生思想上的轉變等。而在當前教育工作中，合作性教學的有效應用，則是對教學質量和效果進行提升的重要方式，所以在今后教學工作中，廣大教師更要加強對此項教學手段的有效應用，為學生的能力提升和綜合素質提升奠定良好基礎。針對這種情況，下文就對合作性教學在初中歷史和社會課堂教學中的應用展開更為細致的研究，以期對教學起到更有效的幫助和指導。

【關鍵詞】合作性教學 初中歷史 社會課堂教學

現代教育工作的開展更注重對學生學習能力的提升，特別是教育改革工作的有效落實，使得學生在課堂中的主體性地位也得到了顯著提升。在當前的教育教學環節中，教師給學生提供自主學習的機會也在逐漸提升。此種背景下所開展歷史教育和社會教育也逐漸到了這一工作的重要，教師在教育中也不斷嘗試改革，希望對學生的自主學習能力進行更有效的提升，為此合作意識的培養和發展奠定良好基礎。所以在當前的教學過程中初中歷史和社會教學現狀進行問題研究，積極開展和探索合作性教學也就成為了一項不容忽視的重要工作。

一、當前初中歷史和社會教學現狀

縱觀現階段初中歷史課堂教學的實際情況，能發現很多教師在實際教學過程中仍然延續著傳統的教學方式和思維①。也就是教師對學生進行歷史知識教學中仍然一味的對其進行知識灌輸，學生在此種背景下只能被動的接受教師的講解，這種教學模式使得教師成為了歷史課堂中的主體環節，但是學生卻成為了課堂環節中的配角，在被動接受知識的過程中，學生在課堂中難以得到有效發揮。在長期缺乏民主性的教學模式影響下，師生之間難以得到正常的交流和發展，學生長期處于被動的狀態，將對學生的主體性地位造成十分不利的影響，不利于學生學習積極性的發揮。同時，很多歷史教師在對學生進行指導和教授知識的過程中，沒有從學生的實際出發，而是單純將書本中的知識進行復述，在課堂上形成自我說課的教學活動，這種和生活實際想脫離的教學方式，將嚴重阻礙歷史教學的發展，因此歷史課堂所取得的成績也始終沒有得到有效提升。

二、初中歷史和社會課堂教學中對合作性教學的有效應用

1.鼓勵學生對知識內容進行有效拓展，積極推廣自主和合作式的學習方式

歷史是一門具備較強綜合性的社會人文學科，其不僅包含豐富的歷史知識，同時還蘊含了很多文學、生物、政治方面的內容。在對學生進行課堂教育的過程中，教師應該有針對性的引導學生參與到教學活動中來，從而在實際教學環節中讓學生感受到更為豐富的知識，并對歷史學科產生全新的認識，這對于激發學生的學習積極性也將起到極大的幫助作用。同時在各個科學知識的融合過程中，學生對于自身知識也將有著明顯的擴充，有助于學生眼界的開闊和思維的有效發展。比如在對唐代政治、經濟或是文化問題進行分析的過程中，教師就可以讓學生以小組為單位對唐代的知識和信息進行搜集，之后在小組的有效討論下展開成果展示②。

2.合理布置教學任務

對合作性教學在初中歷史和社會課堂教學過程中進行強化是對課堂教學有效性進行保障的基礎環節③。所以在實際教學過程中，教師就要加強對合作性教學中要達成的教學目標進行明確，并對學生進行介紹，這樣雙方在明確課堂教學目標的基礎上也將樹立起更為積極的責任意識和目標意識。而教師在對學生安排教學任務的過程中，要進一步分析當前教學目標和學生實際能力等因素的分析。在此環節中，教師還需要對當前每個合作小組的實際情況進行分析，掌握每個小組的學習特點，從而設置一個更適合小組實際情況的教學任務，保證問題和任務的開發性不受到影響。

3.掌握合理的教學時機，強化對學生的有效指導

在教育教學工作開展的過程中，掌握有效的教學時機也是對合作性教學進行完善和發展的重要環節。只有正確認識當前的教學時機，才能更準確的按照學生不同的學習特點進行教學任務的布置。

比如在實際教學中，教師也可以利用問題引起學生的關注，詩歌中曾描述“江南好，風景舊曾諳，日出江花紅勝火，春來江水綠如藍，能不憶江南？”中，為什么江南才最初的荒涼地區變成了后來經濟發達的重要地區？借助這一問題，讓學生思考我國經濟逐漸南移的原因④。在此過程中，學生通過有效的合作可以對問題有著更為深刻的認識，對于把握合理時機，完善合作性教學也有著重要作用。

結束語

綜上所述，當前合作性教學在教育教學中的應用逐漸得到了提升，廣大教師也充分認識到了這一教學手段的重要性。所以在今后的教學工作中，教師更應該聯系實際，明確教學任務，促進學生的合作和自主探究，讓其在歷史與社會課堂教學中獲取更大的發展，充分提升學生在課堂中的主體性作用，這也將有效推動我國教育教學水平的提升，為教育事業做出更大的貢獻。

【注釋】

① 黃建平. 淺談合作性教學在初中歷史與社會課堂教學中的應用[J]. 科教文匯，2014，56（11）：183-184.

② 應君飛. 合作性教學在初中歷史與社會課堂教學中的應用研究[J]. 新教育時代電子雜志（教師版），2014，26（36）：285-285.

③ 葉建東. 合作性教學在初中歷史與社會課堂教學中的應用分析[J]. 時代教育，2017，35（4）：111.

④ 樂志興. 淺談初中《歷史與社會》課探究性學習的原則[J]. 寧波大學學報（教育科學版），2015，27（3）：145-147.

（作者單位：浙江省麗水市青田縣章旦中學教育集團）