淺談信息技術指導下的高中語文教學

蔡亞群

【內容摘要】隨著信息技術的發展與普及，我們生活中的各個角落都充斥著信息技術的身影，為我們的生活帶來便利。那么對于高中語文教學來說，信息技術的運用，為教學提供了重要的保障，教師可以利用信息技術來輔助教學，提升教學效率與教學質量。本文主要從當前的實際教學情況出發，結合學生的學習特點，從多方面論述信息技術指導下的高中語文教學。

【關鍵詞】高中語文 信息技術 運用策略

進入高中教學階段，學生面臨繁重的學習壓力，需要在有限的學習時間內創造更好的學習效果。而基于信息技術的指導，教師可以根據教學內容進行科學的運用，從而構建高效生動的高中語文課，也為學生提升學習效果創造了條件。但是網絡是一把雙刃劍，需要教師針對運用策略進行科學研究，讓其更好地服務于高中語文課堂。那么我將針對高中語文教學，淺談信息技術的有效運用策略。

一、創設生動的教學情境

在高中語文教學中開展閱讀教學，并不只是讓學生了解文章的內容和結構，更需要讀懂文章的內涵。因此需要教師創設生動的教學情境，利用信息技術的幫助，能夠輕松地達到這效果。就以《滕王閣序》的教學為例，這篇文章將滕王閣的美景表現得淋漓盡致，同時，作者運用借景抒懷的寫作手法，表達了自己懷才不遇的憤懣之情。于是在教學過程中，教師可以利用信息技術引入多方面的教學素材，將文章的美景表現出來。學生仿佛可以直接看到滕王閣的風景，感受“煙光凝而暮山紫，潦水盡而寒潭清”的極致景色；同時學生能夠進入文章，看到詩人就在滕王閣旁，看著滕王閣的美景，心中卻有一絲惆悵，從而了解詩人懷才不遇、報國無門的憤懣之情。通過這樣的方式，我們利用信息技術將文章的情境直觀地表達出來，引導學生進入其中思考與感悟，更好地理解文章的內涵。

二、補充豐富的教學資源

開展高中語文教學并不只是局限于教材上的內容，還需要為學生補充豐富的教學資源，擴展學生的知識視野。還是以《滕王閣序》的教學為例，文章中借景抒懷的寫作手法常常被教師提及，為了更好地加深學生的理解與掌握，教師可以通過信息技術，將應用了這類手法的文章總結起來，讓學生進行統一了解，懂得這一類寫作手法的運用及意義。首先，教師能夠以《滕王閣序》為引導，讓學生討論這樣的寫作手法的效果。隨后，則利用信息技術補充《小石潭記》、《岳陽樓記》等文章，讓學生了解借景抒懷的寫作手法在這些文章中的運用，并且讓學生進行更好的知識探究，擴展學生的知識視野，讓學生得到更好的鍛煉。同時，教師可以引導學生進行合作，討論總結學習成果，深化理解與掌握。通過這樣的方式，利用信息技術為學生補充豐富的教學資源，滿足學生的學習需求。

三、營造寬松的課堂氛圍

緊張壓抑的課堂氛圍，會讓學生感覺學習語文十分枯燥無聊，借助信息技術可以營造寬松的課堂氛圍，培養學生的學習興趣。就以《雷雨》的教學為例，開展戲劇教學，不僅僅是要讓學生了解劇本的要素及其相關理論知識，還要感受戲劇的藝術價值。因此在教學過程中，教師不再按照教材的內容進行理論的講解，而可以通過信息技術創設一個寬松的課堂氛圍，引導學生進行表演。首先在課堂導入階段，教師可以利用信息技術引入相關的視頻，讓學生直觀地看到這些戲劇的內容，從而激發學生的學習興趣。而在講解相關理論知識時，教師也可以引入相關的視頻作為補充，讓學生從視覺和聽覺同時接受刺激，構建立體的課堂結構。同時，教師還可以引導學生將這樣的戲劇表演出來，鍛煉學生的表達能力。通過這樣的方式，營造了寬松的課堂氛圍，讓學生在快樂的氛圍下學習知識，更好地提升學習效果。

四、組織有效的自主學習

引導學生進行自主學習是當前的主流教學思想，可以更好地鍛煉學生的學習能力，為今后的長遠學習奠定基礎。借助信息技術，提升了學生自主學習的效果，也能夠進行更好的學習成果展示。就以《林教頭風雪山神廟》的教學為例，引導學生學習這篇文章，深入了解林沖的英雄形象；并且基于學生喜歡閱讀小說的特點，可以要求學生通過完整地閱讀《水滸傳》來進行有效的自主學習。學生在這個過程中，完整地閱讀了水滸傳，對于108將的英雄形象有了全面的了解。接下來，要求學生能夠利用信息技術將自主學習成果利用PPT進行匯總，并且上講臺來進行匯報學習，與同學和老師分享學習成果，也鍛煉了學生的表達能力。通過這樣的方式，我們組織學生進行有效的自主學習，利用信息技術可以進行更好的總結與匯報，提升自主學習的效果。

結語

總而言之，信息技術的發展為高中語文教學提供了重要的輔助，在各個教學環節的設計上，可以極大地發揮信息技術的運用優勢，從而提升教學質量，促進學生文學素養與綜合能力得到更好的提升。那么在今后的教學中，需要教師清楚地認識到信息技術的運用優勢，同時也要了解其弊端，用辯證的觀點來看待它，從而找到科學的運用策略，讓信息技術更好地服務于高中語文教學。

【參考文獻】

[1] 熊衛華. 試論優化高中語文課堂導語設計的幾點體會[J]. 教育科學（引文版），2017（3）.

[2] 盧蕾俊. 高中語文課堂導語設計淺探——以蘇教版高中語文教材為例[J]. 成才之路，2015（19）.

（作者單位：安徽省合肥市第二中學）