“雙創(chuàng)”體系下高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)軟件課程模式改革研究

摘 要 軟件課程建設(shè)是各高職院校藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)核心應用型課程，具有較強的實際操作性，在對現(xiàn)有Photoshop、Illustrator、AutoCAD、3DsMAX等軟件課程改革的同時，增添具有較強針對性的其它軟件課程，推動學生根據(jù)所學相關(guān)軟件，服務于其它課程的教學，促進教學的綜合發(fā)展，并提升“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的就業(yè)籌碼與能力，擴展大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思路與觀念，通過“一生一品”、“雙創(chuàng)”環(huán)境，帶動大學生的理論素質(zhì)與創(chuàng)新能力并行發(fā)展。

關(guān)鍵詞 “雙創(chuàng)”體系 高職院校 藝術(shù)設(shè)計專業(yè) 軟件課程模式改革

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2018.01.010

A Study on the Reform of the Curriculum of Software Design in

Higher Vocational Colleges under "the Double Innovation System"

HAO Ting

（Vocational and Technical college of IMAU， Baotou， Inner Mongolia 014109）

Abstract The construction of software course is the core application course of Art Design Major in higher vocational colleges. It has strong practical operability. While improving the existing software courses such as Photoshop， Illustrator， AutoCAD， 3DsMAX and so on， it also has strong pertinence And promote other students in the teaching of other courses according to the relevant software to promote the comprehensive development of teaching and enhance employment chips and abilities in the era of "Internet +"， and expand the ideas and concepts of college students' innovation and entrepreneurship through the " A lifetime of a product "，"double create" environment， promote the theoretical quality of students and innovative ability to develop in parallel.

Keywords "double innovation" system； higher vocational colleges； art design professional； software curriculum reform model

0 引言

Photoshop、Illustrator、AutoCAD、3DsMAX作為高等職業(yè)教育室內(nèi)設(shè)計專業(yè)、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)、廣告設(shè)計與制作專業(yè)、視覺傳達專業(yè)、家具與雕刻專業(yè)、產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)的主干基礎(chǔ)軟件類課程，具有較強的針對性和實踐操作性，廣泛應用于綜合的專業(yè)課程當中，但由于市場需求的變化，互聯(lián)網(wǎng)+時代的新目標，有些基礎(chǔ)性的軟件，并不能完全適應當前就業(yè)形勢，隨著“一帶一路”、“一生一品”、“雙創(chuàng)”觀點的推出，為大學生的就業(yè)質(zhì)量提出了更高的要求，無論是計算機專業(yè)、金融專業(yè)，還是藝術(shù)設(shè)計專業(yè)，都應當與時俱進，合理安排與重新審視各種新興軟件對原有軟件的沖擊。[1]

1 軟件課程模式改革的必要性

1.1 高職院校軟件課程模式現(xiàn)狀

目前，高職院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)開設(shè)的課程中，大多數(shù)需要使用Photoshop、Illustrator、AutoCAD、3DsMAX等軟件來制作作品，更加合理地規(guī)劃這些課程的深度與針對性，是改革中遇到的最大問題。這些課程安排案例往往不考慮其它專業(yè)課程的需求，與其它課程關(guān)聯(lián)不夠緊密。所排列的順序，安排的學時與學分，也存在較大問題，軟件本身需要經(jīng)常練習，不應只安排在同一學期，學生經(jīng)歷一個假期后基本將所學內(nèi)容忘記，待開學后上其它專業(yè)課程時，基本不能達到良好的教學效果。軟件課程教學安排應該循序漸進，隨著專業(yè)課程的進度時常穿插，使學生能夠鞏固與加強軟件學習。

高職院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)中，室內(nèi)設(shè)計專業(yè)、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)主要開設(shè)Photoshop、AutoCAD、3DsMAX三大軟件課程，對于室內(nèi)設(shè)計方向而言，三大軟件已經(jīng)不能滿足新時代的需求，需增加相關(guān)的網(wǎng)絡課程和草圖大師（sketchup）、瑪雅（MaYa）等相關(guān)軟件；廣告設(shè)計專業(yè)與視覺傳達專業(yè)主要開設(shè)軟件為Photoshop、Illustrator，需要增加Indesign、After Effects、Premiere等新媒體軟件。各專業(yè)仍需要共同學習一些互聯(lián)網(wǎng)軟件，如DreamWeaver、Flash、FireWorks網(wǎng)頁三劍客軟件等。

1.2 高職院校軟件課程的新問題

隨著市場模式、新媒體平臺的日益更新，高職院校軟件課程不能只局限于Photoshop、Illustrator、AutoCAD、3DsMAX等基礎(chǔ)性軟件，隨著大學生“雙創(chuàng)”方案的提出，各大高校與教育系統(tǒng)已做出了相應的機制與對策。現(xiàn)有軟件在課程中設(shè)置的案例，經(jīng)常與社會脫節(jié)，甚至與其它課程沒有任何聯(lián)系，互聯(lián)網(wǎng)時代的介入，使得整個藝術(shù)設(shè)計行業(yè)發(fā)生了翻天覆地的變化，人才培養(yǎng)再不是單純的“學得會”就可以滿足市場需求，而是要“用得對”，才能借助軟件制作更多其它課程的作業(yè)，設(shè)置更加合理的練習內(nèi)容，從而促進整個專業(yè)綜合課程的進步，提升教學實效。

2 高職院校軟件課程教學模式改革和創(chuàng)新措施

近年來，我們在Photoshop、Illustrator、AutoCAD、3DsMAX等軟件課程的教學內(nèi)容，教學方法與手段，課程考核等方面進行了深入的探索與實踐，以保證和提高教學質(zhì)量，使學生能夠扎實掌握實驗技能，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，達到藝術(shù)設(shè)計各個專業(yè)的人才培養(yǎng)目標，體現(xiàn)“雙創(chuàng)”體系和“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的發(fā)展方向。

2.1 軟件課程與其它課程聯(lián)動方案

在軟件課程教學中，授課教師應該與其他專業(yè)課程教師溝通課程內(nèi)容，可以將其它課程的實操作業(yè)置于軟件課程中完成，實行聯(lián)動機制，其它課程為軟件課程提供實際操作案例，軟件課程為其它課程提供操作與技術(shù)指導，并且通過專業(yè)教師的指導，也可以鞏固軟件課程的熟練程度，將軟件課程融入其它課程的實驗或?qū)嵱栒n程中，達到雙贏的目的。[2]

2.2 增加相關(guān)課程所需的專業(yè)軟件

將Photoshop、Illustrator、AutoCAD、3DsMAX之外的軟件課程帶入課堂，形成更加有針對性的學習方案。如在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)中增加擅長景觀園林設(shè)計的草圖大師軟件，在室內(nèi)設(shè)計與景觀專業(yè)增加MAYA等可以制作建筑動漫的專業(yè)軟件。又如在廣告設(shè)計與制作專業(yè)增加Indesign、After Effects、Premiere等新媒體軟件，以便更好地針對插畫設(shè)計，制作更加有高度和深度的設(shè)計作品，根據(jù)不同專業(yè)，補充已有軟件技術(shù)上的不足，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)更加牢固的專業(yè)思想。[3]

2.3 增強實訓室建設(shè)、配置個性化設(shè)備

在實訓室增加新媒體所需的手寫板設(shè)備、打印機設(shè)備、印刷設(shè)備、掃描設(shè)備、非編系統(tǒng)設(shè)備、航拍器、攝影設(shè)備等。通過實訓室的建設(shè)，提升制作效率，同時可以通過設(shè)備對外開放，實現(xiàn)費用回收與持續(xù)運轉(zhuǎn)。針對不同專業(yè)，安排人員進行管理和應用，使學生在實際操作中，實現(xiàn)與市場需求接軌的目的。

2.4 加強專業(yè)實習基地建設(shè)

軟件課程的實踐操作能力是提升教學成效的關(guān)鍵，實驗教學與實際應用相結(jié)合，建立校外實訓基地，合理利用社會資源，使學生能將所學知識與生產(chǎn)實踐相結(jié)合，可以將公司的案例引入軟件課程教學中，使學生與社會接軌。

2.5 “工作室制度”的軟件機制應用

工作室制度對于大學生創(chuàng)新研究有著巨大促進作用，工作室一般都會承接社會項目，學生介入工作室的項目中，能夠更好地形成正確的培養(yǎng)模式，通過軟件的應用，推進專業(yè)的突破與進展。工作室的制作方案，也可以引入到軟件課程中，對于實際案例的培養(yǎng)，能夠更好地增強學生的興趣與自信心。[4]

2.6 改革考核方式和綜合評價教學質(zhì)量

軟件主干課程的考核必須與該專業(yè)其它課程并行，軟件課程評價應當分為兩個部分：一方面自身課程的考核包含平時成績與案例制作；另一方面需要放在其它專業(yè)課程中，如果能夠很好地應用所學的技術(shù)工具，完成其它專業(yè)作業(yè)，便可給予相應的分數(shù)，使軟件更具有應用性與針對性，形成對學生的綜合評價體系。

3 結(jié)語

軟件課程對于高職院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)來說，是不可缺少的重要基礎(chǔ)技術(shù)課程，調(diào)整好軟件課程教學模式改革方案，更有效地安排課程的相關(guān)元素，通過大學生創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的市場需求，改善專業(yè)中其它課程與軟件課程的關(guān)系，改革相應的課程內(nèi)容與案例，以及操作實踐與手段，不但有利于促進學生系統(tǒng)掌握現(xiàn)有軟件技術(shù)，而且有利于學生更好地使用此類軟件制作其它課程的作品。通過這一系列改革，十分符合新形勢下大學生人才培養(yǎng)的趨勢與目標，從而更好地培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的能力，全面提升藝術(shù)設(shè)計專業(yè)“創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”意識下的綜合教學質(zhì)量。[5]

項目：內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學職業(yè)技術(shù)學院院級教改項目“基于行動導向的高職院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實踐課程的教學改革研究”，項目編號：201406JG09

參考文獻

[1] 崔維響，宮小飛，王磊.基于“行動導向”的高職院校《計算機應用基礎(chǔ)》課程教學研究[J].科技信息，2012（21）.

[2] 郝婷.基于行動導向的高職院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實踐課程的教學改革研究[J].科教導刊，2015（7）：74.

[3] 張強.行動導向的職業(yè)教育課程模式研究[D].天津大學，2007.

[4] 趙文博.“90后”高職學生心理特點及教育對策研究[J].欽州學院學報，2010（4）.

[5] 楊振泉，方維明. 食品衛(wèi)生檢驗檢疫學課程教學改革探索與實踐[J].中國校外教育，2009（8）： 99-100.